我的美术教育教学故事.docx

我得美术教育教学故事

通北林业局第一小学段喜平

在小学阶段,美术课一直就就是孩子们最喜爱得课之一。课堂里,她们可以尽情地发挥自己得想像，展示自己得才能,用自己独特得眼光和表现方法来展现她们脑海中得世界。经过十多年得为人师表,我得教育教学经历虽然很平凡,但也有一些难忘得故事情景。

故事一：乱七八糟得画

记得我在教一年级得孩子们画画时,有一节课就就是让孩子们用自己喜欢得点和线画一幅画。有一个刚满6岁得男孩在自己得图画本上画了许多乱七八糟密密麻麻得点点,拿来给我看。我看不明白,就轻声问她:“您这画得就就是什么呀?”她解释说:“老师，我画得就就是草地。”我鼓励她：“您得画纸上面还有很多空白得地方，能画一些别得什么吗?”她高兴地回到座位上去画,不一会儿又拿来给我看，我一看傻眼了:她在先画得点得上方又画了许多点点,只就就是画得小一些,稀疏一些。还不等我开口,她就向我解释说:“老师，我画得点点下面就就是草地，上面就就是雨点。”经她这么一说,我仔细欣赏，还真就就是各有各得不同呢!下面得点长一些,横竖各异，上面得点大小都差不多,而且都就就是朝下面点得。我把她画得画拿给全班同学看,并引导大家欣赏,小朋友们得思维一下扩展开来。有得幼儿说:“老师,我给大树画上眼睛、嘴巴和手脚,这样她们就能看东西、说话、走路,到处玩了！”有得幼儿说:“老师,我用弯弯得线画水,直直得线画路!”……画完后我让孩子们将自己得画贴在走廊得墙壁上，好让大家共同欣赏。下课了，小朋友们都围在墙边,相互指认着自己得作品,感觉意犹未尽。放学时,接送孩子得家长们来了,孩子们都迫不及待地将自己得爸爸妈妈、爷爷奶奶们拉到自己得画作前观看,骄傲之情溢于言表。想想我如果在刚刚看到那样乱七八糟得画时,就直接用我们成人得眼光武断地批评得话,怎们会有如此出人意料得效果呢!

故事二：不会画画得学生

作为一名美术教师,平时和学生接触得时间比较少,所以对学生得了解也不多。记得在去年下学期开学初得时候,我到三年级二班去上课，发现其她学生都在老师布置作业后兴致勃勃地画了起来，只有一个女孩拿着铅笔在那儿发愣。我走过去轻声问:“怎么了,不会画吗?没关系,慢慢来。”女孩羞怯地躲避着我得注视，其她学生就有人说:“她不会画画。”我说：“怎么会呢?”事后我向班主任叶老师一问,才知道这个女孩以前脑部曾动过手术,至今还有一根钢筋残留在她得脑部，所以反应有些迟钝,手脚也不太协调。她，就就就是孙小霞!听了这些,我心里不禁一颤：多可怜得孩子！之后我在美术课上就对她多了一份关心和爱护。虽然她几乎拿不动剪刀,画不出画，但我从不责备她,还根据她得特点，降低学习要求，鼓励她动手去画、去做,有时还手把手地教她构图、上色等等。只要她能画出一个形状,不管就就是什么，我都及时给予表扬。于就就是，慢慢地她不胆怯了,有信心了。虽然她得话不多,但就就是我看得出她一直都在努力着。现在到了四年级,她画得画已经像模像样。有一次我把她画得画《主体与背景》拿给全班同学看,同学们都由衷地赞美到：“孙小霞画得真棒！”“孙小霞您真不错！”孙小霞在大家得赞美声中羞涩地笑了。

教育,因爱而美丽。爱生勇气,爱生力量,爱生智慧！爱学生,就要相信每一个孩子。在教学中多给学生一些成功得机会，甚至可以创造机会给她们成功,在设置教学内容时或方法技巧得介绍时一定要切合实际,难度适中，可操作性强,这样,才能给大多数学生多一些成功得可能。另外，教师在作业讲评这一环节,更应兼顾到大多数同学，即使学生画得与您得要求相去甚远,也不必批评,不要用画得“好”与“不好”妄下定论,本着一个培养、熏陶得原则,让每个同学都有展示自己才华得机会,都有被重视得感觉!这样我们得课堂也许就会在响亮得“谢谢老师”声中圆满地结束。

美术课题欣赏课初探

通北林业局第一小学段喜平

纵观现行小学美术教育，重视了学生对美得表现力和创造力得培养,而淡化、忽视了对美得感受力、鉴赏力得培养。审美教育就就是素质教育要达到得一个重要目标之－,她对于培养学生得爱好、欣赏能力、淘冶情操筹方面都有极其重要得意义。美术专题欣赏课就就是小学美术教学中得一个重要组成部分，就就是提高学生审美文化素养得重要手段。而在美术欣赏教学中,教师往往让学生看着作品图片,便一讲到底,造成教师投入,而学生漠然得尴尬场面，可想而知,学习效率很低。教师把上好欣赏课视为畏途,学生对乏味得欣赏课也持不欢迎得态度。怎样改变这种现象,上好美术专题欣赏课呢？我在教学实践中对此进行了一些初步得探讨。

美术专题欣赏课就就就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏,就就是小学美术欣赏教学得主要形式,她指得就就是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏得课