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高中英语“读后续写”能力培养与教学资源开发研究论文

摘要：本文旨在探讨高中英语“读后续写”能力的培养及教学资源的开发策略。通过对当前高中英语教学现状的分析，提出了培养“读后续写”能力的必要性和重要性，以及教学资源开发的具体途径。本文结合实际教学案例，为高中英语教师提供切实可行的教学建议。

关键词：高中英语；读后续写；能力培养；教学资源

一、引言

（一）1.高中英语“读后续写”能力的培养背景

随着新课程改革的不断深入，高中英语教学目标逐渐从单一的词汇、语法教学转向了综合语言运用能力的培养。在这一背景下，高中英语“读后续写”能力的培养显得尤为重要。读后续写作为一种有效的教学方法，能帮助学生更好地理解文本，提高语言运用能力。

2.高中英语“读后续写”能力的培养意义

（1）提高学生的阅读理解能力。通过读后续写，学生需要在理解原文的基础上进行创作，这有助于提高学生的阅读理解能力。

（2）培养学生的创新思维。读后续写要求学生在原文的基础上进行拓展和创作，这有助于激发学生的创新思维。

（3）提高学生的写作能力。读后续写训练使学生有机会在实际语境中运用所学知识，有助于提高写作能力。

3.高中英语“读后续写”能力的培养现状

当前，高中英语教学中“读后续写”能力的培养存在以下问题：一是教师对“读后续写”的认识不足，缺乏有效的教学方法；二是学生阅读量有限，难以进行高质量的续写；三是教学资源开发不足，无法满足教学需求。

（二）1.高中英语教学资源开发的重要性

（1）丰富教学内容。通过开发教学资源，可以为学生提供更多样化的学习材料，提高学生的学习兴趣。

（2）提高教学效果。优质的教学资源有助于教师更好地开展教学活动，提高教学效果。

（3）促进教师专业发展。教学资源的开发有助于教师提高自身素质，推动专业发展。

2.高中英语教学资源开发的途径

（1）整合现有资源。教师可以根据教学需求，对现有教学资源进行整合，形成有针对性的教学资源库。

（2）开发网络资源。利用网络平台，收集和整理优质的教学资源，为学生提供丰富的学习材料。

（3）创设情境资源。教师可以根据学生的兴趣和实际需求，创设情境资源，提高学生的学习积极性。

二、问题探查

（一）1.教师对“读后续写”教学方法的理解与运用

高中英语教师对于“读后续写”教学法的理解存在偏差，往往将其简单理解为对原文的模仿或重复。在实际运用中，教师缺乏有效的指导策略，未能充分激发学生的创造力和思维能力。此外，教师对于学生续写作品的评价标准模糊，导致学生难以把握写作方向。

2.学生在“读后续写”中的实际表现

学生在“读后续写”活动中表现出明显的个体差异。一部分学生由于阅读理解能力较弱，难以准确把握原文的主旨和情感，续写内容与原文脱节。另一部分学生虽然能较好地理解原文，但在创作过程中缺乏创新和深度，续写内容平淡无奇。

3.教学资源的开发与利用不足

当前高中英语教学中，教学资源的开发与利用存在明显不足。一方面，教师对教学资源的整合和开发能力有限，难以形成系统化的教学资源库。另一方面，现有的教学资源往往缺乏针对性，难以满足不同层次学生的需求。

（二）1.“读后续写”教学策略的缺失

教师在开展“读后续写”教学时，缺乏有效的教学策略。例如，未能引导学生深入分析原文的情节、人物和主题，导致学生续写内容缺乏深度。同时，教师对学生的个性化指导不足，未能针对不同学生的特点提供有针对性的指导。

2.学生阅读量的不足

学生阅读量的不足是影响“读后续写”能力培养的重要因素。由于阅读量有限，学生难以积累丰富的语言素材和写作技巧，续写内容往往显得单薄。此外，阅读量的不足还影响了学生对英语文化的理解和感知。

3.教学评价体系的单一

高中英语教学评价体系过于单一，往往只注重学生的写作成果，忽视了学生在“读后续写”过程中的表现。这种评价方式容易导致学生追求形式而忽视内容，缺乏对写作过程的反思和改进。

（三）1.教师专业发展需求的忽视

教师专业发展是提高“读后续写”教学质量的关键。然而，当前高中英语教学中，教师专业发展的需求被忽视。教师缺乏系统的培训和学术交流机会，难以提升自身教学水平和创新能力。

2.教学资源开发与实际需求的不匹配

教学资源开发与实际需求存在较大差距。一方面，教师难以找到与教学目标相匹配的优质资源。另一方面，现有的教学资源往往过于理论化，难以应用于实际教学场景。

3.教学环境与学习氛围的影响

教学环境和学习氛围对“读后续写”能力的培养具有重要影响。当前高中英语教学中，课堂氛围往往过于严肃，学生缺乏自由表达和创造性思考的空间。此外，学校对英语学习的支持力度不足，也影响了学生的写作兴趣和动力。

三、问题建设旨趣

（一）1.构建系统的“读后续写”教学模式

设计一套完整的“读后续写”教学模式，包括阅读理解、思维训练、创作实