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Unit4写作课名师教学设计

Book7Unit4:Sharing

【教材版本与册数】人教版选修7

【单元名称】Unit4Sharing

【课时】第5课时

【课型】Writing（写作课）

教材版本：人教版册数：选修7单元：Unit1编写人：冉小玉课型（课时）：写作课（第5课时）

教

材

分

析

本节写作课是通过听力材料来完成写作任务。通过听力，按照“以听导写—以说带写—以读促写”的过程逐层递进，让学生学习按时间顺序讲述一个人的经历。学生通过相应的听说训练，了解到“无国际医生”组织里的默里医生在贫困国家或战乱地区为当地人民服务的志愿者工作的事迹；逐步学会表达join,affect，sufferfrom,begratefulfor等基本词汇和定语从句在文本中的应用；学会记人记叙文的大体结构，先介绍人物身份，再介绍人物生平事迹，总结或发表感想。强调在记人记叙文中，一定要使用时间表达法且应突出人物的性格或经历贡献等重要信息，不可要点不清。

教

学

目

标

语言知识目标：

通过语篇学习和思维导图，巩固本单元听力材料的内容和熟练使用时间表达法介绍一个人。

语言能力目标：

通过分析语篇文本结构，学生能养成按时间顺序有条理地表达的习惯；通过创设情境和文本再构，学生能学会写记人记叙文。

情感态度目标：

通过对志愿者工作的了解和学习，对学生进行情感态度价值观教育，学习默里医生这样的志愿者帮助弱者，扶贫济困的精神，培养学生的社会责任感。

思维目标：

通过运用思维导图对语篇词汇和文本结构进行分析，发展学生的发散思维。

教

学

重

难

点

教学重点：

1.掌握建议信相关词汇和句型，特别是虚拟条件句的用法。

词汇：join,affect,cure,treatment,clinic,challenging,Malawi,Sudan,Sudanese,experience

短语：sufferfrom,begratefulfor,spendtimedoingsth.,havenochoicebuttodosth.,during…,foracoupleof+time,over…,

句型：1).定语从句

2).be+adj.+todo

3).It+be+adj./n.+从句

2.记人记叙文的大体结构，如下：

第一步：介绍人物身份whosheisandwhyshejoinedMSF

第二步：介绍人物生平事迹whatshedidinMalawiandSudan

Herplansforthefuture

第三步：总结或发表感想theeffectsonherandothersofherexperiences

教学难点：

1.记人记叙文应突出人物的性格或经历贡献等重要信息，不可要点不清。

2.使用不同的时间表达词汇。

建

议

教

法

体验式教学法和结果定向写作模式（Product-orientedmethod）

设置情景体验，进行话题内容教学

设置每段主题句，通过回忆听力材料，丰富每段的内容

通过时间表达法，将每段内容连接起来。

根据内容，将其分为三部分

教学流程

（详见相应教学设计）

教

学

评

价

1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。

2.写作前的教学活动设计遵循语言规律，由词到句到篇章逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。

3.写作后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。

【本课时教学设计】

步骤

过程

措施（教师活动与学生活动）

目的

持续性评价

1

热身活动

及情感体验

Step1

Leadinginwithamindmap(5mins)

TeacherleadsinthetopicanduseamindmaptoleadstudentstobrainstormsomeinformationrelatedtoDr.Murray.

2.shejoinedMSF1.Whosheis

2.shejoinedMSF

1.Whosheis

5.……Dr.Murray

5.……

Dr.Murray

3.WhatshedidinMalawi4.WhatshedidinSudan

3.WhatshedidinMalawi

4.WhatshedidinSudan

T:Let