4.5《摆钟的秘密》大单元教学设计 大象版科学四年级下册.docx

第5课时教学设计

课题

摆钟的秘密

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

《摆钟的秘密》是第四单元的第五课,本课属于技术与工程领域,具体包括:了解摆钟的发明历史,探究摆钟的科学原理基础--摆的等时性,进一步探究影响摆的摆动快慢的因素,设计制作一个1分钟摆动60次的摆,最后对本单元进行整体回顾与总结,提高对技术工程的认识。本课中既有对科学概念的探究式教学,又有对计时工具模型的设计与制作实践活动,是一节典型的科学探究与技术实践相结合的科学课。这两个内容都是很重要的,需要有效实施。其中,关于“摆的秘密”的探究活动是一个典型的对比实验类探究活动,对于培养学生的探究意识与提高学生的探究能力很有意义。虽然教材的阅读部分已经呈现了摆的等时性的科学概念,但在教学中还是应该将这一内容按照科学探究的一般过程和方法进行规范教学,这个实验探究活动也会为后续技术类的实践活动提供科学原理与实践经验方面的支撑。

2.学习者分析

学生已初步掌握水钟、日晷等计时工具的原理，并对“周期性运动”有直观感知（如秋千摆动），但尚未理解摆的等时性规律及其与计时精度的关联。学生在实验中可能难以精准控制变量（如摆长、摆重、摆角），易混淆“摆动次数”与“摆动幅度”的关系，需通过对比实验强化“控制变量法”的应用；同时，学生对抽象物理概念（如“周期”）的定量分析能力较弱，需借助直观工具（如计数器、秒表）将现象转化为数据，结合摆钟发展史渗透“科学发现源于观察与实证”的思维，激发探索机械计时奥秘的兴趣。

3.学习目标确定

科学观念：知道同一个摆,摆的摆动快慢是一定的。摆的快慢与摆线长短有关,摆线越短，摆动越快。

科学思维：通过分析获得的数据，归纳概况摆的快慢与摆长、摆锤、摆幅之间的关系。

探究实践：在教师引导下，能利用常用工具制作摆的实物模型，并探究影响摆动快慢的因素。

态度责任：愿意用实验的方法探究并发现科学原理，发展实事求是、认真细致的科学精神；体会到人类的不断追求,不断产生的新需要和科学原理的新发现都促进了科学技术的发展。

4.学习重点难点

重点：1.知道同一个摆，摆的摆动快慢是一定的。

2.摆的快慢与摆线长短有关，摆线越短，摆动越快。

难点：能利用常用工具制作摆的实物模型，并探究影响摆动快慢的因素。

5.学习评价设计

评价内容

评价指标

表现程度

自评

互评

师评

☆☆☆

☆☆

☆

摆的等时性

知道同一个摆，它的摆动快慢是一定的。

能

基本能

不能

摆的快慢

通过实验探究发现：摆的摆动快慢与摆线长短有关，摆线越短，摆动越快。

能

基本能

不能

制作一个一分钟摆动60次的摆

能依据摆的科学原理制作一个一分钟摆动60次的摆。

能

基本能

不能

学习收获

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

教师活动1

一、（出示图片）

虽然水钟不像日晷那样受夜晚和阴雨天的限制，但是它却有着不便携带等缺点。于是，人类继续研究，终于发明了更方便、更准确的计时工具——摆钟。

学生活动1

交流讨论，初步了解摆钟，激发学生的学习兴趣

活动意图说明：引导学生回忆研究水钟的经历，发现使用水钟存在的问题从而为引出摆钟做铺垫。

环节二：阅读：摆来摆去的吊灯

教师活动2

一、阅读《摆来摆去的吊灯》说一说你的收获。

二、小贴士

摆钟：

从外观看，它的上半部分是钟盘，钟盘上有表盘、时针和分针。

下半部分是一个单摆，由金属的摆线和摆锤两部分组成。

学生活动2

学生根据阅读内容分享

生：伽利略观察吊灯的摆动，发现吊灯每次摆动所需要的时间完全相同。

生：伽利略进行了大量摆的实验研究,最终证明:同一个摆，在相同时间里摆动的次数是一样的。

生：荷兰科学家惠更斯在伽利略发现的摆的等时性基础上，经过多次改进，最终发明了第一个机械摆钟，并出版的《摆钟论》。

生：惠更斯利用擒纵轮，准确地计量时间。

生：……

活动意图说明：通过阅读，了解伽利略发现单摆秘密的过程以及摆钟的发明过程与构造特点。

环节三：实验：摆的研究

教师活动3

一、材料超市

支架、细线、螺帽(或垫围）、量角器

二、小贴士

出示图片：

制作摆需要用一条细线做摆线，上端固定。

下端挂上一个小重物作为摆锤。

这样就组成了一个简单的摆。

轻轻地拉开摆锤，使摆绳绷直，形成一个角度叫摆角。

然后松手，让摆锤自由摆动。

三、做一个简单的摆，测一测每10秒摆的摆动次数。

四、小贴士

1、我们看到摆锤从一侧的最远点摆动到另一侧的最远点，再摆回到原来的位置，这样往返一个周期，算摆动1次。

对于同一个摆，它的摆动快慢是一定的，这叫作摆的等时性。

2、播放视频

测量次数

10秒摆动次数

第1次

8

第2次

8

第3次

8

第4次

8

结论：多次测试，