课题申报书：生态视域下校家社协同育人的内在机理与实施路径研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

生态视域下校家社协同育人的内在机理与实施路径研究课题设计论证

研究现状：

当前校家社协同育人存在诸多问题，如协同育人层次低、组织松散、各方责任和边界模糊不清等。有研究发现，家校合作有时衰减为家长配合学校，且协同育人层次低、组织松散、各方责任和边界模糊不清。例如，学校视角下的家校社协同育人现状与问题分析基于我国八省（自治区）的实证调查显示，当前我国协同育人存在一些问题，如协同育人层次低、组织松散、各方责任和边界模糊不清等。

同时，各地积极探索有效模式，如建立共育平台、打造协同资源库等。党的二十大报告提出“健全学校家庭社会育人机制”，2023年初，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，此后，各地积极探索学校家庭社会协同育人有效模式。2022年基础教育国家级教学成果奖授奖成果共570项，其中与“校家社协同育人”直接相关的有5项。这些实践研究成果为校家社协同育人的目标、场域及机制提供了发展新路向和宝贵借鉴。例如，西安市碑林区大学南路小学以亲子阅读为抓手，探索形成了校家社协同推进的小学低段亲子阅读模式；北京市东城区史家胡同小学实施的“服务中成长”协同育人创新实践；华南师范大学附属幼儿园建立多元体验基地，让儿童进入社区的图书馆、艺术工作室等进行实地参观、亲身体验等；山东省教育科学研究院构建与实施的教育生态视角下校家社协同育人“1+X”模式等。

选题意义：

随着社会发展和教育观念转变，校家社协同育人成为重要教育改革任务。在当今社会，教育是家庭、学校和社会协同合作的结果。家校社协同育人是指家庭、学校和社会之间建立紧密联系，共同参与孩子教育的过程。随着社会的快速发展和教育观念的转变，教育工作已经不再仅仅局限在学校内部，而是逐渐涉及到家庭和社会的综合育人。因此，校家社协同育人成为重要教育改革任务。

本研究有助于提高学生综合素质，促进三方有效合作，推动教育创新发展。通过学校、家庭和社会三方的协作，共同促进学生的全面发展，实现优质教育资源的共享和利用。本研究的目的在于系统地研究家校社协同育人实践的现状、问题和对策，为家校社三方的协同育人提供理论支持和实践指导。本研究的意义在于提高学生的综合素质，促进学校家庭社会间的有效合作，推动教育领域的创新发展。

研究价值：

整合家庭、学校和社会资源，增强教育质量。家校社协同育人能够将家庭、学校和社会的资源整合起来，共同为孩子提供全方位的教育支持。家庭注重培养孩子的品德和家庭教育，学校提供专业的学科教育，社会提供丰富的实践机会和社会经验。三方协同可以弥补各自的不足，提高教育质量。

营造良好家庭教育环境，促进亲子关系。家庭是孩子的第一课堂，良好的家庭教育环境对孩子的发展具有重要影响。家校社协同育人可以促使家庭更加重视孩子的教育，共同营造一个有爱、有责任感的家庭教育环境。父母和孩子的亲子关系将更加融洽，孩子的学习和成长能够得到更好的支持与指导。

加强学校与社会互动，使教育更贴近实际。学校和社会是孩子成长的重要环境，二者之间的互动对孩子的综合素质发展有着深远影响。家校社协同育人可以促使学校和社会密切合作，学校能够更好地获取社会资源，社会也能够更好地了解学校的需求和教育目标。双方的互动将使教育更加贴近实际，更有针对性。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：深入探究生态视域下校家社协同育人的内在机理，提出有效的实施路径，促进学生全面发展。

在生态视域下，校家社协同育人旨在打破传统教育中学校、家庭、社会各自为政的局面，构建一个有机的教育生态系统。通过深入研究其内在机理，我们可以更好地理解各方在育人过程中的角色和作用，以及如何相互配合、协同发力，为学生的全面发展创造良好的教育环境。

研究内容：分析校家社协同育人的理论基础；研究现状及问题；构建协同育人实践评价体系和实践模型；提出政策建议和措施。

分析校家社协同育人的理论基础：校家社协同育人的理论基础涵盖多个学科领域。从教育学角度看，教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会共同参与。学校作为专业的教育机构，承担着学科教育的主要任务；家庭教育注重生活教育，培养孩子的品德和价值观；社会教育则提供实践教育的机会，让孩子在真实的社会环境中学习和成长。心理学方面，儿童的发展受到家庭、学校和社会环境的共同影响。一个充满爱的家庭环境有助于孩子形成积极的人格特质；学校的教育环境可以促进孩子的认知发展；社会环境则为孩子提供了丰富的人际交往和社会实践机会。社会学的视角强调教育是社会的一部分，学校、家庭和社会的教育功能相互补充，共同构建了一个有利于孩子成长的教育生态。

研究现状及问题：当前校家社协同育人存在诸多问题。一方面，协同育人层次低、组织松散，各方