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以阅读之“乐”享体育之“趣”

【摘要】《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出，学校及教师应当充分开发和利用体育与健康课程资源，确保体育与健康课程正常、有效实施。巧用绘本中的体育元素，将体育知识与技能的学习与绘本相融合，运用绘本故事及情境迁移的教学方法，实现绘本在体育教学中的有效运用。

【关键词】绘本体育教学学科融合

《义务教育体育与健康（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出，体育教师要指导学生充分利用图书馆、阅览室、各种媒体，多种渠道获取体育与健康的相关信息，丰富学生的体育文化知识、健康知识和素养。教师要让学生学习更加主动，注重学生的身心发展，突出学生的主体地位。绘本是一种“画出来的书”，同时配有少量的文字作为注释和说明。绘本有很多种表达方式：故事、漫画、脑筋急转弯、谜语等。在实践教学中笔者发现，将体育教学与绘本进行融合，对于体育教学的影响是多方面、多层次的，可以激发学生学习兴趣、发展学生自主学习能力、改革创新教学方式、生成特色校本课程、提升学生的综合素养。

一、绘本在体育教学中运用的现状

新课标指出，要在各学科设置跨学科主题活动板块，打破学科壁垒，通过学科资源融合，促进学生全面发展，实现综合育人的目标。绘本具有多功能性、人文性、艺术性等特点，适合用来开展各种形式的阅读实践活动，让学生在潜移默化中滋养心灵、培育品格。晓庄学院弘景实验小学在一、二、三、四年级开展了各种阅读实践活动，包括入学绘本课程、绘本阅读教学、绘本自主阅读、绘本亲子阅读、绘本创作等。这些活动连接课内外，也连接家庭和学校，聚合教师、学生、家长以及绘本专家的力量。以上种种条件，都为绘本走进体育课堂打下了良好的基础。

二、绘本在体育教学中运用的价值

（一）趣读绘本，激发学习兴趣

传统体育教学的“讲解、示范、练习”的教学模式，不利于学生的个性发展和思维创新，尤其是低年级学生的注意力集中时间较短，很难长时间针对某一技术动作进行练习。新课标提倡优化教学模式，改变体育教学中传统单一的“讲解、示范”教学方法，采用多情境、多形式、多层次、多方法的教学手段，重视学生学习过程中的主体地位，注重培养学生自主、合作、探究学习的能力。绘本进课堂，极大程度上符合这一教育趋势。例如，一年级新生在排队环节时，对排队练习感到无趣，无法体会排队的重要性，这时教师可以在课前带领学生一起学习绘本《排好队，一个接一个》，绘本中各种小动物为了玩滑滑梯、荡秋千、开小火车、上厕所等，将队伍排得整整齐齐。教师借讲解绘本中小动物们排队参与各种活动的时机，引出本节课排队内容，让学生体会排队的重要性。体育课堂上运用绘本进行教学，不仅丰富了教学素材，让课堂充满新意，吸引学生的注意力，还能够调动学生主观能动性，让学生感受体育运动带来的乐趣。

（二）绘本迁移，创设适宜教学情境

欢快、活泼的教学情境能让学生产生愉悦、兴奋的情感，激发他们积极参与练习的动力；反之无趣、枯燥、压抑的情境会让学生感到紧张，甚至产生消极情绪，抵触学练。如何创建一个适宜的教学情境，一直是教师探索的方向。绘本的加入，无疑是为情境创建打开了一个新的方向。例如，在进行二年级障碍跑教学时，学生只能根据教师讲解、示范进行简单的理解，模仿教师做出简单的钻、跨、跳、绕等动作。学生处于被动的学习状态，仅仅是听从教师的指导，重复一次又一次的练习。绘本的引入，可以很好地解决这一问题。课前教师带领学生一起阅读学习绘本《动物奥运会》，看一看动物王国中各位选手是如何比赛的。所有选手中，猎豹第一个冲出去，跨过了栏架，跳过了沙坑，钻过了火圈，绕过了一个又一个木桩，第一个到达了终点，获得了冠军。学生们都很羡慕猎豹的速度和敏捷性，教师顺势导入“今天我们班也要开展一次运动会”的情境，引导学生回顾猎豹在运动会中的表现，思考猎豹为什么能获得冠军，指导学生学习它越过各种障碍的动作。在这一过程中，同学们都想争当小猎豹，并在愉快的运动会情境中完成了障碍跑的教学。

（三）依托绘本，发展学生自主学习能力

根据体育学科特点，教学思想要从知识技能为本向以学生发展为本转变。教师在每次活动课都应留出一定的时间给学生自由练习，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，从而满足学生的不同需求，激发学生的学习热情。例如，在进行武术套路教学时，教师可以让学生根据绘本（师生手绘）内容自学，先建立动作概念。之后，教师巡视指导，对学生自主学习时出现的问题进行汇总，并进行统一纠错。与被动传授相比，学生主动学习的效率更高，更能高效达成本节课的教学目标，在减轻教师教学负担的同时，发展学生自主学习的能力。

（四）学科融合，提升学生的综合素养

以阅读为载体，进行学科融合，有目的、系统地对学生进行学习和生活习惯的引导与训练，真正做到全学科育人。绘本阅读是学校一个常态化、常规化的活动，学生都具备一定的绘本阅读能力