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第七篇学前儿童科学教育目标和内容需求化途径

西安欧亚学院

教案

课程名称适用专业章节题目学前教育学12级教育学学时总数课次3216任

课教师审批人审批时间化》、《学前儿童科学教育的途径和方法》教学目的：学

前儿童科学教育目标和内容的需求化，探究式科学教育活动教学重点：理解学前儿童科

学教育目标和内容的需求化，学会根据实际情况运用不同的教学环境来创设授课条件和内

容。教学难点：巧妙利用教学环境有效选择顺应-生成途径或者预设-转化途径教学过程

设计：第四章第三节学前儿童科学教育目标和内容需求化的途径学前儿童科学教育活

动指导

概述1、科学与技术的区别科学技术例：“为什么下雨”的科学探索人工

降雨技术目的：认识自然改造自然

回答：是什么，为什么做什么，怎么做获得：新发现新发明

途径：实践上升到理论从理论运用到实践

苏靖涵《学前儿童科学教育的目标及内容的需求

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2、科学的四个内涵、本质

①科学是知识的体系：自然科学、社会科学、思维科学②科学是过程③科学是世

界观④科学的本质是探究

3、学前儿童科学教育：学前儿童科学教育就是教师引导学前儿童主动对周围物质世

界进行探究，帮助他们形成科学素养为目的的活动。4、预设生成的关系：⑴顺应―生

成途径

含义：对幼儿的兴趣点和关注点进行教育价值的判断，开发和利用幼儿需求中的教育

价值，生成科学教育活动。

具体要求：①顺应、支持幼儿提出的问题和疑问生成科学教育；

②支持幼儿的需求和想法，利用和实现其中已有的教育价值；③在幼儿的兴趣和关

注点上不断开发，生成和深化教育；④顺应幼儿的需求和兴趣，开发和利用其教育价值

的关键因素。

Ⅰ、①倾听幼儿直接提出的问题，或在交谈中关注产生的疑问或问题；

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②通过设置问题箱来收集幼儿的问题和疑问；③鼓励、引导幼儿通过自己的探究

找到答案。

Ⅱ、老师给幼儿尝试错误的机会，引发了幼儿的兴趣，给幼儿证明想法的机会。Ⅲ

案例：①大雨引起了幼儿的注意；②认识雾；③反光；④醋泡蛋。

Ⅳ，①善于觉察幼儿的需求和兴趣；②判断幼儿的经验水平；③找出幼儿经验中可能

实现的教育目标和价值。⑵预设―转化途径

含义：创设既有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境，教师将幼儿引入情境，让他们观

察获得有关信息，逐步明确要探究的问题。也就是将教育目标和内容转化为幼儿的需要，

激发幼儿的学习兴趣和动机。

具体要求：①不断提供易于幼儿引发问题和探究行为的物化教育目标和内容的新材料；

②创设问题情境，引发幼儿探究的情境和需要；③创设教育情境，使幼儿感到学习对自

己的意义。

第五章学前儿童科学教育的方法1、观察法：

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含义：教师有目的、有计划的组织和启发幼儿运用多种感官去感知、去探索客观世界

的事物和现实使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。

作用：是学前儿童科学教育中最基本、最重要的方法，也是幼儿学科学运用最多的方

法。方式：①借助于感官进行直接观察；

②通过仪器进行间接观察(分析两者优点、局限性)2、比较观察

含义：指幼儿同时观察两者或两者以上的物体或自然现象，并进行比较找出异同点。

作用：帮助幼儿较快发现事物特征，更准确认识自然物，并进行比较和分析，有利于幼儿

分类能力发展和概念形成。适用对象：仅在小班后期与中、大班进行，且各年龄阶段要

求不同。

3、长期系统性观察

含义：指幼儿在较长的时间内，持续对某一物体或自然现象进行系统的观察，对其质、

量两方面的发展变化过程有完整地认识。

特点：观察的时间长，对幼儿的观察持久性要求较高。

作用：有益于培养幼儿观察的持久性、兴趣性以及培养幼儿对观察对象的感性。4、

组织观察活动时的指导要点：①尽可能地提供实物背景；

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②调动幼儿利用多种感官与观察；

③引导幼儿多