【课件】平行线的证明-平行线的判定　课件北师大版八年级数学上册.pptxVIP

7.2.1平行线的证明-平行线的判定教案

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够精准阐述平行线的判定公理和定理，如同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行，并理解其推导过程。

熟练运用平行线的判定方法进行几何推理，能准确识别图形中的同位角、内错角、同旁内角，根据角的关系判定两直线是否平行，规范书写证明过程。

过程与方法目标

通过经历平行线判定方法的探究过程，培养学生的观察、猜想、实验、归纳能力，提高学生的逻辑思维能力和几何直观能力。

在运用判定方法解决问题的过程中，增强学生分析问题和解决问题的能力，体会转化、类比等数学思想方法，提升知识迁移能力。

情感态度与价值观目标

激发学生对几何图形的探究兴趣，感受数学知识的严谨性和逻辑性，培养学生科学严谨的学习态度。

在小组合作与交流中，培养学生的团队协作精神和勇于探索创新的精神，增强学生学习数学的自信心和成就感。

二、教学重难点

教学重点

掌握平行线的判定方法，理解同位角、内错角、同旁内角与两直线平行的关系。

能够熟练运用平行线的判定方法进行简单的几何证明，规范证明过程的书写。

教学难点

灵活运用平行线的判定方法解决复杂的几何问题，尤其是在图形较为复杂，角的关系不明显的情况下，准确选择合适的判定方法。

理解平行线判定方法的推导过程，体会其中蕴含的数学思想方法，能将实际问题转化为几何问题并加以解决。

三、教学方法

讲授法、探究法、讨论法、直观演示法、练习法

四、教学过程

（一）复习导入（5分钟）

回顾旧知：提问学生“什么是平行线？在同一平面内，两条直线的位置关系有哪些？”引导学生回忆平行线的定义及两直线的位置关系。

展示问题：利用多媒体展示一些生活中包含平行线的图片，如铁轨、窗户的边框等，提问学生“如何判断这些实际物体中的线条是平行的呢？在数学中，我们又该如何判定两条直线平行呢？”由此引出本节课课题“平行线的判定”，激发学生的学习兴趣。

（二）探究新知（20分钟）

平行线判定公理（同位角相等，两直线平行）（7分钟）

直观演示：用直尺和三角板演示画平行线的过程（一放、二靠、三推、四画），引导学生观察在画平行线的过程中，三角板移动时同位角的大小始终保持不变。

提出猜想：让学生思考在这个过程中蕴含的数学道理，鼓励学生大胆猜想：同位角相等，两直线平行。

验证猜想：通过几何画板动态演示，改变两条直线的位置和角度，观察同位角的变化以及两直线是否平行，进一步验证猜想的正确性。

总结公理：在学生充分观察、思考和讨论的基础上，总结出平行线的判定公理：同位角相等，两直线平行。强调这是判定两直线平行的基本依据之一。

平行线判定定理（内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行）（10分钟）

探究内错角的情况：

提出问题：已知同位角相等能判定两直线平行，那么内错角满足什么关系时，两直线平行呢？

引导推理：如图，已知\(\angle1=\angle2\)，因为\(\angle1=\angle3\)（对顶角相等），所以\(\angle2=\angle3\)（等量代换），根据同位角相等，两直线平行，可得\(a\parallelb\)。

总结定理：由此得出平行线的判定定理：内错角相等，两直线平行。

探究同旁内角的情况：

类似地，提出问题：同旁内角满足什么关系时，两直线平行？

引导推理：已知\(\angle1+\angle4=180^{\circ}\)，因为\(\angle1+\angle3=180^{\circ}\)（邻补角定义），所以\(\angle3=\angle4\)（同角的补角相等），再根据同位角相等，两直线平行，可得\(a\parallelb\)。

总结定理：从而得出：同旁内角互补，两直线平行。

强调：这两个判定定理都是通过将内错角、同旁内角的关系转化为同位角的关系，再利用判定公理推导出来的，体现了数学中的转化思想。

判定方法的应用示例（3分钟）

给出简单例题：如图，已知\(\angle1=50^{\circ}\)，\(\angle2=50^{\circ}\)，判断直线\(a\)与\(b\)是否平行，并说明理由。

引导学生分析：根据已知条件，\(\angle1\)和\(\angle2\)是同位角且相等，依据“同位角相等，两直线平行”，可以得出\(a\parallelb\)。

规范书写：教师详细板书证明过程，强调证明过程的书写格式要规范，每一步推理都要有依据，为学生后续的证明书写提供示范。

（三）巩固练习（15分钟）

基础练习：

如图，已知\(\angle3=\angle4\)，判断直线\(m\)与\(n\)是否平行，并说明理由。

已知\(\angleA+