课题申报书：手动追踪技术干预儿童数字化阅读的脑机制研究——基于具身认知的视角.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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手动追踪技术干预儿童数字化阅读的脑机制研究——基于具身认知的视角课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

儿童数字化阅读现状：

随着科技发展，儿童数字化阅读日益普遍。数字阅读场景多元，多媒体、AR、VR等呈现形式带来更丰富的阅读体验，个性化和智能推荐功能显著，更受儿童青睐。《2022年度中国数字阅读报告》显示，中国数字阅读用户规模已达5.30亿，增长率为4.75%，数字阅读已呈现明显的低龄化趋势。

然而，儿童数字化阅读也面临诸多问题，如信息质量参差不齐、易受干扰等。互联网上的信息质量参差不齐，小学生可能会接触到不良的信息；数字化设备的辐射可能会对小学生的身体健康产生影响；过度依赖数字化设备可能会对小学生的社交能力产生负面影响。

手动追踪技术研究现状：

在心理学等领域有一定应用，如天津师范大学心理学部部长杨海波教授为我院研究生作学术讲座中提到眼动追踪技术在心理学领域的应用，可探究学生错答的原因，为老师授课和指导提供依据。此外，还有肖坤辰副研究员在具身认知、多通道感知觉等方面的研究成果，如发表的论文中提到手动追踪技术在潜意识语义处理中的应用。

但在儿童数字化阅读中的应用研究较少。

选题意义：

探索手动追踪技术对儿童数字化阅读的干预作用，为提升儿童阅读效果提供新途径。在当前儿童数字化阅读面临诸多问题的情况下，手动追踪技术有望通过具身认知的视角，为儿童阅读带来新的体验和提升。

研究价值：

从具身认知视角深入研究儿童阅读脑机制，丰富儿童阅读研究理论。具身认知理论认为人类的认知行为不仅仅取决于大脑及其教育经验等内在因素，还取决于身体内在的感知、运动和模仿等外在因素。将手动追踪技术与具身认知相结合，深入研究儿童阅读脑机制，有助于丰富儿童阅读研究理论。

为教育实践提供科学依据。研究成果可以为教育者提供新的教学方法和策略，帮助儿童培养正确的字形加工能力，提高工作记忆能力，促进阅读思维发展，创设良好的阅读环境，从而提升儿童阅读素养，促进其全面发展。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：揭示手动追踪技术干预下儿童数字化阅读的脑机制，提高儿童阅读能力。

通过对儿童数字化阅读行为的深入研究，结合手动追踪技术的应用，探索其对儿童大脑认知过程的影响。期望能够找到有效的干预方法，提升儿童在数字化阅读中的注意力、理解能力和记忆能力等，从而全面提高儿童的阅读能力。

研究内容：分析手动追踪技术特点；研究儿童数字化阅读行为；探索脑机制变化。

分析手动追踪技术特点：手动追踪技术作为一种新兴的交互方式，具有高精度、实时性强等特点。它可以记录儿童在阅读过程中的手部动作轨迹，为研究儿童的认知过程提供丰富的数据。例如，肖坤辰副研究员在具身认知、多通道感知觉等方面的研究中，就涉及到了手动追踪技术在潜意识语义处理中的应用。通过分析手动追踪技术的特点，可以更好地理解其在儿童数字化阅读中的应用潜力。

研究儿童数字化阅读行为：观察儿童在数字化阅读环境中的行为表现，包括阅读时间、阅读频率、阅读内容选择等。同时，结合小班幼儿数字化阅读的研究，了解不同年龄段儿童在数字化阅读中的特点和需求。例如，小班幼儿正处于阅读发展的关键期，有效使用数字化阅读可以提高他们的阅读及语言发展能力。此外，还需要关注儿童在数字化阅读中的注意力分散、信息筛选困难等问题，以便为手动追踪技术的干预提供依据。

探索脑机制变化：利用先进的神经科学技术，如脑成像等方法，研究儿童在手动追踪技术干预下数字化阅读时的大脑活动变化。从具身认知的视角出发，探讨手动追踪技术如何影响儿童的大脑认知过程，以及这种影响对儿童阅读能力的提升作用。例如，基于认知诊断的小学生数字化阅读能力评价研究中，通过对小学生在阅读过程中的认知特点进行分析，为探索儿童数字化阅读的脑机制提供了参考。

重要观点：具身认知对儿童数字化阅读有重要影响，手动追踪技术可作为有效干预手段。

具身认知强调人类的认知行为不仅仅取决于大脑及其教育经验等内在因素，还取决于身体内在的感知、运动和模仿等外在因素。在儿童数字化阅读中，具身认知的观点认为，儿童通过与数字化阅读设备的互动，如手动追踪技术的应用，可以更好地理解阅读内容，提高阅读效果。例如，在教育研究|信息化时代，关注孩子的数字化阅读素养中提到，数字化阅读素养的培养需要从个体的认知发展、阅读文本的转变和认知过程等方面理解，而具身认知可以为这些方面的理解提供新的视角。

手动追踪技术作为一种具身认知的干预手段，可以增强儿童在数字化阅读中的身体参与感，提高他们的注意力和阅读理解能力。例如，在儿童数字化阅读效果的影响因素分析——基于“图书馆+家庭阅读”中，提到了良好的数字化阅读环境和丰富的数字化阅读内容能够使读者沉