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基于学业质量标准的“教—学—评”一体化设计重构

【摘要】2022年版以前的英语课程标准，均没有“学业质量标准”这一模块，也就导致之前的课堂教学与作业设计会出现不匹配，教学与学业评价相割裂的情况。文章在深入解读“学业质量标准”定位与具体内容的基础上，探索基于学业质量标准的“教—学—评”一体化设计重构，以人教版（三年级起点）英语六年级上册Unit6Howdoyoufeel？的教学为例，分析其对落实英语学科核心素养的作用。

【关键词】学业质量设计重构核心素养

缺乏“学业质量标准”的指导，英语学业水平，命题、作业设计的内容和难度，以及学生完成的时间、方式等都会缺乏科学和正确的认识和把握，还会在教学中给学生增加很多的内容，这直接导致学生在英语学习过程中需要面临较大的压力和负担。

一、基于英语“学业质量标准”的教学设计再思考

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）正式颁布以来，教师通过学习领悟其最显著的特点是，它以中国学生发展核心素养为核心价值追求，为英语课程实现学科育人勾画可践行性蓝图，“学业质量标准”为核心素养落地建立依据与保障，各板块间相互独立，又相互融合。

（一）学习“学业质量标准”，厘定“教—学—评”一体化内涵

新课标指出，学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养的要求。它以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面