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童话育美：一种寓教于乐的审美教育方式

【摘要】童话育美是一种既有益又有趣的审美教育方式。通过“童话”这一深受学生喜爱的文学形式，在潜移默化中培养学生高尚品质和审美能力。在教学中，要挖掘童话蕴含的美育资源，将其独特的美学价值与学生的天性、兴趣结合起来，激发学生的创造力和想象力，提高他们的审美能力和艺术素养，培养他们的动手能力和生活情趣。

【关键词】童话育美寓教于乐审美教育

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中指出：加强美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合，充分挖掘和运用各学科蕴含的体现中华美育精神与民族审美特质的心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美等丰富美育资源。在小学教育教学中渗透审美教育，是培育学生“审美创造”素养的要求，也是加强新时代学校美育工作的需要。童话蕴含着丰富的美育资源，它独特的美学价值与学生的天性、兴趣、言语表达方式高度契合，能对学生的心理、审美、情感等诸多方面产生积极的影响，如帮助学生认识社会，树立正确的人生观、价值观等，是小学阶段渗透审美教育、培养学生审美创造素养的重要载体。

一、童话育美的美学价值

审美教育是培养审美能力、提高审美水平的一种教育方式。童话作为一种具有丰富想象力和创造力的文学形式，自古以来就被认为是审美教育的重要途径。童话的审美价值与学生审美的联系是一个深层次的问题，它涉及童话如何影响学生的审美观念，以及学生如何通过童话来提升自己的审美能力。

（一）童话的审美价值在于艺术性

童话故事情节生动、形象鲜明、语言优美，富有音乐性和节奏感，散发着浓浓的艺术魅力。如《卖火柴的小女孩》通过小女孩五次擦燃火柴的反复情节，生动传神地塑造了一个穷苦的小女孩形象，她渴望得到亲人的关爱及基本生活的满足。“她点燃了一根火柴，看到了她奶奶，奶奶是那么的温暖，那么的慈祥”的语言朴实自然，深受学生喜爱。

（二）童话的审美价值在于教育性

童话往往具有深刻的思想内涵和道德意义，通过讲述富有教育意义的童话故事，学生可以在愉快的阅读过程中接受道德教育，提升自己的道德素养。许多童话故事都是通过讲述生动的故事，传达出一些重要的道德观、人生观或者价值观。《小红帽》是一个非常著名的童话故事。在这个故事中，一个小女孩在去奶奶家的路上，遇到了一只狼。狼骗小红帽说奶奶生病了，需要她的帮助。小红帽跟着狼走，结果被狼吃掉了。最后，一个猎人出现了，杀死了狼，救出了小红帽。这个故事的审美价值在于，它通过一个生动的故事，教育学生不要轻易相信陌生人，不要离开大人的视线，也不要进入陌生的地方。还教育学生们要勇敢，当遇到危险的时候，要学会求救，等等。

（三）童话的审美价值在于想象力

童话的世界充满了奇幻和想象，这对于培养学生的想象力和创造力具有重要意义。在童话的世界里，学生可以自由地发挥自己的想象力，创造出属于自己的童话故事，这对于提升他们的审美能力和创新能力具有重要作用。如《白雪公主》中的七个小矮人、《灰姑娘》中的南瓜马车和仙女教母，这些故事背景都是学生在现实生活中不可能遇到的。童话通过各种奇幻、独特的故事情节、人物形象、故事背景和主题，激发学生的想象力和创造力。

二、童话育美的现实意义

幻想的品格、快乐的原则、诗意的境界、游戏的精神，这是童话育美的本质特征。尊重天性、唤醒体验，这是培养学生审美能力和审美情感的教育原则。这些原则以情感体验为主导，以故事情节为基础，以角色形象为载体，以语言艺术为表现，以文化内涵为底蕴，引导学生在童话育美的实践过程中发现美、感受美、创造美。

（一）尊重学生的天性

现代教育的理念就是“以学生为中心，尊重学生的需要”。尊重学生的天性，意味着要尊重学生的自然成长过程和发展规律，让学生在自由、宽松的环境中自然地成长。以童话为核心的审美活动，应该是学生本位的，尊重学生的情感，更多地提倡愉悦性、快乐性。如学校组织了一场“小鲤鱼畅游书海”的童话阅读活动。学校首先组织学生挑选自己喜欢的童话故事，然后让他们自己进行角色扮演，讲述自己挑选的故事。借助这样的活动形式，学生不仅可以学习到表演技巧，还可以通过角色扮演体验到故事中人物的情感和冲突。在讲述故事的过程中，学校还鼓励学生发挥自己的想象力，对故事进行创意改编。有的学生将故事中的角色进行了角色互换，有的学生则为故事添加了新的情节。这样的活动，不仅让学生更加热爱阅读，也锻炼了他们的创造力和想象力。在整个活动中，学校始终尊重学生的天性，根据学生的心理特征，特别关注学生的想象乐趣、角色扮演乐趣、仿写创造乐趣等，通过寓教于乐的方式，让学生在享受阅读和欣赏童话故事的过程中，潜移默化地培养高尚情操和审美情趣。

（二）唤醒学生的体验

保罗·德曼曾说过，美学的真正主题就是体验，是一种过程。什么是审美体验？审美体验是一种特殊的审美经验，是审美经验强烈而深刻、丰富而