《新编高职语文》（第四版）教案：18 报任少卿书 司马迁.doc

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《新编高职语文》（第四版）配套教案

18报任少卿书

司马迁

一、教学目标

（一）知识目标

1．了解司马迁与《史记》的有关背景资料。

2．借助工具书和课文注释提高文言文的阅读理解能力。

（二）能力目标

1．学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现手法。

2．学习本文借水行舟，排解胸中郁结；迂回曲折，但又脉络清晰的行文特点。

（三）素质目标

1．提高阅读欣赏古文的水平。

2．学习司马迁，树立正确的荣辱观和生死观。

3．体悟司马迁忍辱负重的精神痛苦和发愤著书的顽强意志。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1．把握课文内容在结构安排上借水行舟的行文特点。

2．体悟司马迁忍辱负重的精神痛苦和发愤著书的顽强意志。

（二）教学难点

1．体悟作者将叙事、说理、抒情等表现手法融为一体的写作特点。

2．如何使司马迁勇于面对挫折的人生观给予青年学生以重要启迪。

三、教学方法与授课时数

（一）教学方法：诵读法；自学法；讨论法

（二）授课时数：2-3课时

四、教学过程

一、新课导入

关于生与死的思考

生与死，这是一个任何人都绕不过去的命题。在人类社会发展的长河中，我们每一代人都有自己的任务，而且是绝非可有可无的。新文化运动的领袖陈独秀在他的《独秀文存》中谈到:“人生在世，究竟为的什么？究竟应该怎样？我敢说道:个人生存的时候，当努力造成幸福，享受幸福；并且留在社会上，后来的个人也能够享受。递相授受，以至无穷。”千百年来，人们孜孜不倦地劳作，就是为了追求幸福，享受幸福。幸福有时候是一瞬间的感觉，然而正如陈独秀所说，幸福也是可以保存和延续的，而这些为后代保存下来的幸福，就是我们人生中最有意义的事。

关于生与死的思考，早在两千多年前，中国古代伟大的史学家司马迁就在生死抉择中做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。他遭受极刑，忍辱负重，承受精神上难以形容的痛苦，以发愤著书、雪耻传名的顽强意志，撰写完成历史巨著《史记》。他在完历史巨著《史记》后那一瞬间的感觉是无比幸福的，他所创造的幸福也是可以保存和延续的。司马迁由此表现出来的人生观和价值观，是对生与死思考的最完美的诠释。

今天，我们就通过《报任少卿书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界，去感受他的观点和情志。

二、《史记》与司马迁

在这里我们把《史记》与司马迁放在一起讲解，是因为两者有密切的关系。《史记》如果离开了司马迁，也就不会有《史记》的存在；反过来司马迁离开《史记》，同样司马迁也肯定不会成为伟大的史学家。

（一）《史记》

《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共526500字。《史记》对后世史学和文学的发展也产生了深远影响。《史记》被列为“二十四史”之首，与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称前四史，其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。

《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”

《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人

百衲本史记(线装、四函三十册、八开）物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

除《史记》外，同学们还知道司马迁有哪些其他方面的著作呢？今天，就让我们一起走进司马迁的另一篇名作《报任少卿书》，去感受这位古代伟大的史学家、文学家还给后人留下哪些宝贵的精神财富。

（二）司马迁

司马迁：（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。元封三年（前108）任太史令，因替李陵败降之事辩解而遭受宫刑，后任中书令。他忍辱负重，发奋努力，最终完成了中国第一部纪传体通史《史记》的创作，被后世尊称为史迁、太史公。司马迁与《史记》

1．因李陵事件遭杀身之祸

大臣们都谴责李陵不该贪生怕死，向匈奴投降。汉武帝问太史令司马迁，听听他的意见。

司马迁说