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2024年4月教育学原理练习题+参考答案解析

一、单选题（共30题，每题1分，共30分）

1.奴隶社会教育的特点是具有()。

A、阶级性

B、民主性

C、生产性

D、平等性

正确答案：A

答案解析：奴隶社会教育具有阶级性。在奴隶社会，只有奴隶主阶级的子弟才有接受教育的权利，教育被奴隶主阶级所垄断，是为了培养本阶级的统治人才，维护其统治秩序，体现出鲜明的阶级性。而平等性、民主性与奴隶社会教育的本质不符；生产性不是奴隶社会教育的典型特点，虽然教育可能对生产有一定影响，但并非其主要特性。

2.学制在大、中、小学阶段的入学年龄划分方面，很多国家基本上是一致的，这是因为学制的建立主要受到()因素的影响。

A、人的身心发展规律

B、政治经济制度

C、生产力和科技

D、民族文化传统

正确答案：A

答案解析：学制的建立主要受多方面因素影响。在大、中、小学阶段的入学年龄划分方面，很多国家基本一致，这主要是因为人的身心发展规律具有阶段性和顺序性等特点，不同年龄阶段的学生身心发展水平不同，需要在相应阶段接受合适的教育，所以学制的入学年龄划分会遵循人的身心发展规律。政治经济制度主要影响学制的性质等方面；生产力和科技对学制有一定影响，但不是入学年龄划分基本一致的主要原因；民族文化传统对学制也有影响，但不是决定入学年龄一致性的关键因素。

3.刘老师教学责任很强，但教学不讲究方式，不听取学生的意愿，学生只能惟命是从，不能发挥独立性和创造性。由此推测刘老师与学生之间的关系属于()师生关系。

A、民主型

B、放任型

C、专制型：

D、权威型

正确答案：C

答案解析：专制型师生关系下，教师教学责任强但教学方式单一，不听取学生意见，学生只能被动服从，缺乏独立性和创造性，符合题干中刘老师与学生的关系特点。

4.赫尔巴特说：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面.我不承认右仟何无教育的教学。”这体现的是()。

A、教师主导与学生主体相结合

B、间接经验与直接经验相统一

C、教学是知、情、意、行统一的过程

D、掌握知识与发展智力相统一

正确答案：C

答案解析：赫尔巴特这句话体现了教学具有教育性，教学过程是传授知识与思想品德教育相统一的过程，即知、情、意、行统一的过程。掌握知识与发展智力相统一强调的是知识学习与智力发展的关系；间接经验与直接经验相统一侧重于间接经验和直接经验在教学中的地位；教师主导与学生主体相结合突出的是教学中教师和学生的角色作用。均不符合题意。

5.从形态上看，我国现行的学校教育制度是()。

A、双轨学制

B、综合型学制

C、单轨学制

D、分支型学制

正确答案：D

答案解析：我国现行的学校教育制度是分支型学制。分支型学制是在吸收单轨制和双轨制的优点基础上，兼顾公平与效益的一种学制形式。它既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制结构。单轨学制有利于教育的普及，但教育水平参差不齐、效率低下、发展失衡。双轨学制一轨自上而下，另一轨自下而上，两轨互不相通，不利于教育的普及。综合型学制并不是我国现行学制的形态描述。

6.“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”这主要说明下列哪个选项的意思？()。

A、传授科学知识

B、反复练习巩固

C、发展智力、能力

D、加强“双基”教畜

正确答案：C

答案解析：“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”这句话强调的是传授给人学习方法和能力比直接给予知识更重要，因为掌握了方法和能力能让人终身受益，也就是强调发展智力、能力，所以选C。

7.《学记》提倡启发式教学，其中主张的是要激励学生，不要压制学生，意思就是()。

A、强而弗抑

B、开而弗达

C、博学于文

D、道而弗牵

正确答案：A

答案解析：“强而弗抑”意思是要鼓励学生而不要压抑他们，与题干中提倡启发式教学，激励学生不要压制学生的意思相符。“博学于文”强调广泛学习文化知识；“开而弗达”侧重于教师对学生的引导，要启发但不直接告知答案；“道而弗牵”指引导学生但不牵着学生走。

8.学校自己开发的适合本校实际，能够满足学生多方面发展需要的，具有学校自身特点的课程是()。

A、国家课程

B、核心课程

C、校本课程

D、地方课程

正确答案：C

答案解析：校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。它具有学校自身特点，能满足学生多方面发展需要。核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程；地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程；国家课程是由国家统一组织开发并在全国范围内实施的课程。

9.布鲁纳所倡导的“发现学