义务教育学段“双新”背景下的单元有效作业设计【人教版 七年级 历史 上册 第一单元 《史前时期：原始社会与中华文明的起源》】.doc

部编版七年级上册中国历史第一单元

《史前时期：原始社会与中华文明的起源》有效作业

【学科】

初中历史

【单元（或章）课题】

人教版七年级历史上册第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源

【课标要求】

（一）课标要求

1．通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动。

2．通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新时期时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活；

3．了解私有制、阶级和早期国家的产生；

4．知道考古发现是了解原始社会的重要依据；

5．通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。

（二）新教材新变化

1．2024版七年级新教材在单元主题、课时标题、每课小标题都发生了突破性变化，如第一单元主题变为《原始社会与中华文明的起源》，第1课标题变为《远古时期的人类活动》，第2课标题变为《原始农业与史前社会》，第3课标题变为《中华文明的起源》；

2.新教材的每个单元主题页新增该阶段时间轴，对重大事件进行梳理，增强学生对历史时序的认知；还新增了新课标对这一单元要达成的内容要求，为学生学习新知明确了目标。

3．新教材依据新课标对部分内容作了重新编排，使教材更符合新课标要求；如第1课新增了蓝田人、郧县人的描述；第2课新增了仰韶文化和大汶口文化的内容；第3课新增了早期国家和文明的起源、良渚古城与陶寺古城两个栏目等；

4．新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识，如第1课引语旁配有《古人类活动场景想象图》，第2课引语旁配有《原始农作场景想象图》，第3课引语旁配有《炎帝、黄帝雕像》等。

5．新教材增加了“学史崇德”栏目，更符合课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，更符合新课标坚持德育在先的理念，更加符合“为党育人，为国育人才”的“立德树人”的根本教育目的，如第3课新增了【学史崇德】“大禹三过家门而不入”的故事，更好地落实家国情怀的核心素养。

【设计思路】

本单元作业设计在深化“双新”改革，落实“双减”政策背景下紧扣单元主题“原始社会与中华文明的起源”，在分析课标、教材、学情的基础上制定单元学习与作业设计，为更好地贯彻落实单元教学，培养学生贯通思维，本次作业设计以单元的形式设计。其中基础部分选择题根据课标要求分别对第1课中国早期人类代表—北京人、第2课原始农耕生活、第3课远古的传说进行考察。结构图则是综合考察本单元核心知识点，并帮助学生建立起框架意识和知识之间的区分对比意识。探究材料题主要针对第2课原始农耕生活，考察学生是否能做到知识迁移。实践活动针对整个单元的内容，强化基础知识的同时，培养学生人文素养和多方面能力。

根据作业目标与历史学科核心素养，按照由易到难、由基础到探究实践的思维活动，将本单元作业类型为基础检测型和实践探究型。

基础检测型作业是在结束单元授课后，在课下由学生自主完成，作业时长15分钟。实践探究型于本单元学习结束后在实践课堂中完成，作业时长为2节课，90分钟，由教师指导完成。其中实践探究这一环节，由3-5人结组合作分工完成。

【作业评价】

作业分层完成：【A组】必做：基础检测、材料探究、实践探究作业

【B组】必做：基础检测、材料探究；选做：实践探究作业

【C组】必做：基础检测；选做：材料探究、实践探究作业

1、基础检测型评价方式：参考答案教师评价

2、实践探究型评价方式：评价量表（附于题后）师生共同评价

【作业内容】

第一单元

史前时期：原始社会与中华文明的起源

基础检测

难易程度

☆☆

设计意图

掌握本单元核心知识，知道早期人类、原始居民的生产生活，知道考古发现是了解史前社会的重要依据，了解传说与神话中的历史信息，并且初步形成史料阅读和分析能力。

通过填写思维导图，梳理单元脉络，建构框架意识和贯通意识。结合地图与时间轴进行基础知识整理，培养时空意识，另外根据文明演进的结构图，思考促进文明发展的因素，树立唯物史观，提高对中国史前文明的认识，同时落实分层作业。

（史料实证）考古工作者制作完成“北京人头部原像”（见右图）的主要依据是（）

A．周口店的自然环境

B．遗址中的打制石器

C．北京人头盖骨化石

D．北京人生活想象图

2.（史料实证）如下图为某同学筹备的中国境内某早期人类专刊的部分素材，以下选项中还能放到此专刊里的是（）

磨制的骨针 B.打制的石锤C.炭化稻粒 D.彩绘陶盆

3.（时空观