Unit3readingforwriting教学设计-外研版英语七年级下册.docx

章节

20242025学年

外研版英语七年级下册

课题

Unit3readingforwriting

学科核心素养

（学习目标）

一、语言能力

1.学生能够掌握与食物相关的重点词汇，如“healthyfood（健康食品）”“unhealthyfood（不健康食品）”“fruit（水果）”“vegetable（蔬菜）”等，并能在语境中准确运用。

2.熟练运用描述食物特点和表达个人饮食喜好的句型，如“Ilike...because...（我喜欢……因为……）”“...is/aregood/badfor...（……对……有好处/坏处）”等进行流畅交流。

3.能够读懂关于食物介绍和饮食建议的文章，提取关键信息，理解文章主旨和细节内容。

4.可以用所学词汇和句型，围绕食物和健康饮食的话题进行书面表达，语句通顺、语法正确。

二、文化意识

1.了解中西方饮食文化的差异，如不同国家的传统食物、用餐习惯等，拓宽文化视野。

2.认识到健康饮食文化的重要性，培养尊重不同饮食文化的态度，增强跨文化交际意识。

三、思维品质

1.通过分析文章结构和内容，培养逻辑思维能力，学会梳理信息、归纳总结要点。

2.在讨论食物选择和健康饮食计划的过程中，发展批判性思维，能够对不同的饮食观点进行合理判断和分析。

3.发挥创新思维，在写作中能够提出新颖的健康饮食建议和独特的食物搭配方案。

四、学习能力

1.掌握有效的阅读策略，如略读、扫读等，提高阅读效率和理解能力。

2.学会自主学习，通过查阅资料、制作词汇卡片等方式，积累与食物和健康饮食相关的知识。

3.在小组合作学习中，积极参与讨论和交流，学会倾听他人意见，提高合作学习能力和沟通能力。

教学重点

1.掌握与食物和健康饮食相关的重点词汇和句型。

2.理解文章内容，把握文章结构和逻辑关系。

3.学会运用所学知识进行关于食物和健康饮食的书面表达。

教学难点

1.理解中西方饮食文化差异，并能在跨文化交际中恰当运用相关知识。

2.培养学生的批判性思维和创新思维，使其能够对健康饮食问题进行深入思考和分析。

3.帮助学生克服写作中的困难，提高书面表达的准确性和流畅性。

教学方法

讲授法、情境教学法、小组合作法、任务驱动法

教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师播放一段生动有趣的动画视频，视频内容是一个小朋友在超市里挑选食物，展示各种琳琅满目的食品，有水果、蔬菜、汉堡、薯条等。播放结束后，教师提问学生：“Whatcanyouseeinthevideo?（你在视频里看到了什么？）”引导学生回答出视频中出现的食物名称，从而引出本节课关于食物的话题。接着，教师展示一张健康饮食金字塔的图片，简单介绍健康饮食的概念，提问学生：“Doyouknowwhatkindoffoodishealthy?（你知道什么样的食物是健康的吗？）”引发学生对健康饮食的思考，顺势导入新课。

（二）新课讲授（15分钟）

1.词汇学习（5分钟）

教师通过图片、实物展示（如果条件允许）或多媒体课件，呈现本节课的重点词汇，如“healthyfood（健康食品）”“unhealthyfood（不健康食品）”“fruit（水果）”“vegetable（蔬菜）”“meat（肉类）”“dairyproducts（乳制品）”等。教师一边展示，一边带领学生朗读词汇，纠正发音。然后，进行简单的词汇操练，例如教师说英文单词，学生快速说出中文意思；或者教师展示图片，学生说出对应的英文单词，强化学生对词汇的记忆和理解。

2.句型学习（5分钟）

教师在黑板上写出描述食物特点和表达个人饮食喜好的句型，如“Ilike...because...（我喜欢……因为……）”“...is/aregood/badfor...（……对……有好处/坏处）”等。通过举例说明这些句型的用法，如“Ilikeapplesbecausetheyaresweet.（我喜欢苹果因为它们很甜。）”“Junkfoodisbadforourhealth.（垃圾食品对我们的健康有害。）”然后，让学生模仿例句进行造句练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

3.阅读文章（5分钟）

教师发放阅读材料，让学生进行略读，快速浏览文章，了解文章的大致内容和主旨。然后，提出一些简单的问题，如“Whatisthemainideaofthepassage?（这篇文章的主旨是什么？）”“Howmanykindsofhealthyfoodarementionedinthepassage?（文章中提到了多少种健康食品？）”让学生带着问题进行