《小学科学教学技能》课件_第二章.pptx

;;俗话说：“人心不同，各如其面。”世界上没有两个完全相同的学习者，每个学习者的学习就像他的指纹一样特殊。在教学中我们会遇到不同类型的学习者，他们可能有不同的习得的技能，不同的图式，以及不同的能力和特质。教学设计的一切活动都是为了学习者的学，教学目标能否实现，要在学习者自己的认识和发展的学习活动中体现出来，而作为学习活动主体的学习者在学习过程中又都是以自己的特点来进行学习的。因此，要取得好的教学效果，在教学设计中，必须注重对教学对象——学生的分析。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;4.想象、思维的特点：

小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。

;

5.情感的特点：

随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定、丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。此时他们的好恶不再是只停留在口头或面部表情上，而是常付诸行动。;;;第二节分析反思亭;第二节分析反思亭;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;