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2024年金属的化学性质说课稿

金属的化学性质说课稿1

说课”有利于提高老师理论素养和驾驭教材的实力，有利于提高老师的语言表达实力，

因而受到广阔老师的重视登上了教化探讨的大雅之堂。下面是我收集整理的《金属的化学性质》

化学说课稿，希望对你有所帮助！

一、教材分析

1、教材的地位与作用

《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，详细内容是金属与氧气的反应、

金属活动性依次、置换反应的定义及应用，它侧重于金属活动性依次的探究。使学生在获得学问

的同时，能应用学问说明E常生活中的一些现象。本课题的学习还能为后面学习酸、碱、盐打下

良好的基础。

2、教学目标

根据《化学课程标准》的要求，以及学生认知实力，年龄、心理特征，我确立以下三维教学

目标：

(1)学问与技能

①、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

②、初步相识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，能说明一些与日常生活有关的问题。

(2)过程与方法

①、通过相识金属的化学性质及活动性依次，初步学会运用视察、试验等方法获得信息，能

用文字、图表和化学语言表达有关信息。

②、初步学会运用匕障、分类、归纳、概括等方法对获得的信息进行加工。

(?)情感、看法与价值观

①、培育学生的合作意识以及勤于思索，擅长总结归纳的科学精神、培育学生学习化学的爱

好。

②、培育学生勇于创新的科学精神，培育学生的辩证唯物主义观点，使学生保持和增加对化

学现象的新奇心和探究欲。

3、教学重难点

我依据新课程标准、教材内容设置以及今后教学的影响来推断教学重、难点，确定本课题的

重点是通过试验探究相识金属活动依次，由于金属活动性依次比较抽象，须要学生记忆，而且在

运用时须要肯定的条件，又紧密结合学生对金属的日常相识、思维实力、生活阅历以及年龄特征，

我确定节课的难点为运用金属活动性依次解决生产、生活中的实际问题。

二、教法分析

教学方法是教与学的双边活动必需充分发挥老师的主导作用学生的主体作用相互促进、

协调发展，依据这一原理，我采纳如下教学方法：以试验探究为主线，结合运用启发法、归纳分

析法、多媒体协助教学法。目的在于培育学生的动手、动脑的实力。以试验探究为主线能让学生

在做试验的同时，还能边视察、边记录、边分析、边总结。多种教学方法相互穿插，使教学更加

生动好玩，优化课堂，课堂效果也会达到最佳。

三、学法分析

依据学习目标的要求，学生学习主要采纳以下学习方法：试验法、归纳总

结法.化学是是一门以试验为基础的自然学科，做试验是学好化学的最有效途径，学生自己

动手做试验，边视察、边记录、边思索，在老师的指导下得出结论，这样使学生的试验实力和视

察实力得到了加强，逐步学会分析现象得出结论的方法，结合总结归纳法，指导学生进行综合归

纳实力训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的实力。

四、教学过程

(1)创设情境、温故导新

导语：在现代的考古中，发觉从地下出土的文物中，金银器具总是比铁器保存得完好，而且

年头比铁器早，你知道为什么吗？

以科学事例创设情景活跃课堂气氛提高学生的留意力激发学生学习的主动性和主动性，

让学生相识到科学学问在生活中无处不在，预示着课题的重点。

(2)活动探究，探究新知

①、金属与氧气的反应

结合课件展示，回顾学过的铁、镁与氧气的反应，让学生书写化学方程式，再结合它们反应

的难易程度不同，设置学生探讨,从而得出这两种金属的活动性依次。

:假如把金和这两种金属匕啜，则金排在什么位置呢？为什么？

这样使学生能^用金属与氧气反应的难易和猛烈度K同来比较金属活动性强弱，提高学生

的分析实力，还可以刚好的检查和反馈学生的学问驾驭和运用状况。

②、金属与酸的反应

：在4支试管中分别加入5ml的稀盐酸，再依次加入铜、铁、锌、镁,视察试验的现象，

特殊强调的是