人教版数学四年级下册《6.3 小数加减混合运算》教学设计.docVIP

《6.3小数加减混合运算》教学设计

课题

小数加减混合运算

单元

第六单元

学科

数学

年级

四年级

教材分析

例3教学小数加减混合运算。问题（1）重在突出小数连加的竖式计算方法，体会小数，点对齐的必要性。问题（2）则是用脱式计算小数连减，教材呈现了两种不同的思路，使学生在计算、比较、推理的过程中发现减法的性质对于小数运算也同样适用。

学习

目标

1.学习目标描述：通过自主探索理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序，并能运用这个规律正确进行计算。???

2.学习内容分析：本节课是在学生已经理解了小数加、减法意义，掌握了整数四则混合运算、小数加、减法的计算方法，初步经历了用整数加减法解决实际问题的基础上来学习的。学习小数加、减法混合运算，知道小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的顺序是一样的，理解以前所学的运算定律也可以应用在小数加、减法中，能够应用小数加减混合运算解决实际问题。

3.学科核心素养分析：通过对不同算法的比较，发现整数减法的运算性质对于小数运算中同样适用，能根据题目的具体情况选择合适的方法计算。能运用所学的知识解决实际问题，体会数学与生活的联系，提高学习兴趣。

重点

掌握小数加减混合运算的运算顺序，正确进行计算。

难点

让学生感受解题策略的多样性和灵活性，提高数学思考能力和运算能力。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

（1）我来点蜡烛。

（2）先说出下面题目的运算顺序，再计算。

32+45－2282－24－1434－（12+21）

师：整数加、减混合运算的运算顺序是什么？

根据学生的回答，师小结：整数加、减混合运算，一般从左往右算，有括号时就先算括号里面的。

2.导入新课

师：小数加减混合运算的顺序又是怎样的呢？今天这节课我们来学习小数加减混合运算。

板书课题：小数加减混合运算

学生独自计算，然后集体订正。

学生自由说说。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

讲授新课

任务一：用连加的方法解决的实际问题

课件出示：（1）小刚买了下面3本书，一共花了多少钱?

师：你发现了哪些数学信息？

师：要解决的问题是什么？

师：求买上面的三本书一共要花多少元，就是求什么？

师：求和我们用什么计算？你会列出算式吗？

师：17.45+15.8+14.69等于多少呢？用自己喜欢的方法算一算。师巡视指导，然后提问：说来说说你是怎么计算的？

展示：

展示：

师：除了每次两个数相加，用竖式还可以怎样算？

展示：

师：列竖式计算三个小数相加，需要注意什么？

根据学生的回答，师小结：列三个小数连加竖式时，小数点要对齐；从最低位加起，哪一位上相加满十就向前一位进1，满几十就进几。

师：除了用竖式计算，还可以用什么方法计算？师：你是怎么计算的？展示：

17.45+15.8+14.69

=33.25+14.69

=47.94（元）

师：看来以前所学的整数加法的运算顺序也可以应用在小数连加中。

学生独自观察，然后自由说说。

学生：要解决的问题是买3本书一共花了多少钱？

学生：就是求上面的三本书单价的总和，即求17.45、15.8与14.69的和。

学生：用加法计算，算式为17.45+

15.8+14.69。

学生尝试计算。

学生1：我用竖式计算，先把前两个数相加，然后再加上第三个数。

学生2：我是这样写的。学生：可以写成一个竖式。

学生自由说说。

学生：还可以用脱式计算。

学生：我是按照整数连加的顺序计算的，按从左到右的顺序计算。

引导学生理解图意，帮助学生理清信息数据和要解决的问题，进而全面理解题意，为解析解决问题确立基础。

教师完全放手，充分相信学生，利用知识的迁移规律，引导学生利用整数连加的经验来解决小数连加问题。

任务二：用连减的方法解决的实际问题

课件出示：（2）小林买了下面2本书，付给售货员50元，应找回多少钱？

师：你了解到了哪些信息？

师：要解决的问题是什么？

师：“找回多少钱?”是什么意思？谁能说说？

师：要求应该找回的钱数，怎样列式？根据学生的回答，课件出示：

50－16.45－18.3

师：怎么计算？与同伴说说自己的想法，并在练习本上写出计算过程。50－16.45－18.3

=33.55－18.3

=15.25（元）

师：要求找回多少钱，还可以怎么解决这个问题？

展示：50－（16.45+18.3）

师：怎么计算？

展示：50－（16.45+18.3）

=50－34.75

=15.25（元）

师：观察上面两种解法，你有什么发现?

师：看来以前所学的整数连减的运算顺序也可以应用在小数连减中，那么大家还有什么发现？

师：整数减法的性质对于小数减法同样适用：一个数连续减去两个小数，就等于减去这两个小数的和。结