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“英语自然拼读法”试验计划

指导思想

英语共有26个字母。同一个字母或字母组合能够有不一样读音,而不一样字母和字母组合又能够有相同读音。所以读英语需要借助一套标音法。Phonics是针对小学生学习特点,适合小学生学习英语语音注音系统。

它关键是建立字母或字母组合与语音之间对应关系。不用借助音标,看着字母就能够直接读出该单词发音,处理单词不会读,无法拼问题。

试验目标

此次教学试验目标有两个。

第一、经过课堂上教授“英语自然拼读法”,去总结优异老师、成功课堂经验,为以后编写教案积累素材;

第二、在教学过程中,去发觉市场上现行教材不足,课堂上所碰到问题,以及学生所反馈回来需求,为以后编写《自然拼读法教材》提供修正提议。

试验方法

1、试验内容

1）老师在选择内容和材料时,应依据研究选择教材依据和内容为前提,要考虑难易程度,考虑内容是否符合学生心理特点与爱好,是否吸引学生等。

2）从小学四年级各班中抽取一个班进行试验,关键让学生感知语音语气,并探讨怎样在字母教学中渗透语音教学。

3）五年级关键研究怎样在词汇教学中渗透语音教学,让四年级学生掌握字母在单词中不一样发音,能够正确发出单词,做到听音写词,见词能读。

2、研究对象:

采取抽样研究,抽取试验老师所教班级为试验班,其她平行班为非试验班。试验班具体安排以下:四、五年级平行班。

3、试验设计

本课题关键采取等组试验法。

1）中后期测验:对四年级下学期各班进行1至2次能力测试,统计试验组、控制组基础水平。关键测验包含对字母、单词发音测验;听发音写单词能力测验;给出单词拼读单词能力等测验。

2）试验原因:主试老师根据年级不一样进行不一样内容教学。四年级关键教授学生简单字母组合及单词发音,加强训练听音写词和见词拼读能力。

3）无关变量控制:

（1）主试老师控制:因为是等组试验,故参与试验老师与未参与试验老师总体水平应大致相同。

（2）被试学生控制:使试验组、控制组学生基础水平对等,做好试验班纪律管理工作。因为语音教学细琐繁杂,所以任课老师应有较强责任心,对学生一视同仁,热情帮助。

4）评价结果（因变量）指标:将试验组、控制组学生按前期测试结果分别分成上、下两段,在三年级中期和结束时分别进行试验学科发展水平对比。

5）判定假设,做出结论。

教程体例

本教程依据市场上现行各大版本“phonics”教程所遵照步骤与纲领,在综合了各大版本优点以后,撰写而成。关键为了配合校本教材,巩固及加深校本内容,并由此拓展单词拼读、认读能力,最终培养起阅读信心与爱好,并养成自主阅读习惯。

教材结合校本教材,利用校本中已学单词,让学生在能够诵读单词同时,深度挖掘单词中“音”与“形”关系,使之了解单词是怎样进行发音。在此基础上,让学生自主探索新单词,去验证和实践自己所发觉规律。在得到老师肯定以后,进行书写强化训练,从而达成巩固目。

根据“思索-实践-验证-巩固”这个思绪走下来,既极大地调动了学生学习主动性,更培养了她们思索与探索能力,增强了学习信心。经过小组讨论方法,学生交流能力与学习爱好也能得以提升。

本教材一共分三个阶段,供小学4-6年级使用。每阶段分上下两册,累计六册教材,并配套作业手册以供课下练习使用。

每册书包含10个单元,每个单元包含6个部分。其中包含2个复习单元,作为相同发音比对与分析。每个单元所占篇幅约为6页。一册书前后累计约为70页。

教材采取开本为:787mm*1092mm1/16

内容包含:

读一读:列出例词。校本教材中已学过单词。以旧引新,消除不自信原因。

想一想:这个单词是怎样发音呢？每个字母各自发什么音？又是怎样组合起来发音？

试一试:列举与例词相仿单词,让学生自己去尝试、去朗诵。在此阶段,让学生相互讨论,自由发挥,不批评错误。任何尝试都值得激励。

练一练:全方面、大量开列与例词相仿单词。反复练习,以做到巩固加深。

写一写:给出元音,空出元音前后位置。让学生自己填写字母,然后自己拼读。这么能够愈加快掌握发音技巧。

说一说:绕口令。结合本课所学发音规则,精心挑选单词,组成绕口令,并配合图片。使之生动有趣。

时间安排

序号

周次（时间）

计划进度

课时数

备注

1

第一周（2.25-3.02）

七天

明确本课题研究理论意义与实践意义

3

2

第二周（3.05-3.09）

五天

准备教学试验所用教材,确定试验班级、试验方法。

2

3

第三周（3.12-3.16）

五天

编写调查问卷以及针对试验结果考评措施。

2

4

第四面（3.19-3.23）

五天

搜集整理调查数据和材料

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