2025年武汉市初中毕业生学业水平适应性考试语文试卷【教师版】.pdfVIP

2025年武汉市初中毕业生学业水平适应性考试语文试卷【教师版】

I阅读(共55分)

一、阅读下面的实用类文本，完成1~3题。(10分)

《西游记》的童话性

①《西游记》中的人物，从孙悟空、猪八戒一直到魔头和小妖，很多都是以动物的形象出

现的，而他们的言谈举止又是依据儿童的心理特征来展开想象的。所以《西游记》中的想象常

常表现为动物的行为特征与儿童的心理特征的统一。

核心观点：点明《西游记》具有童话性，其想象体现为动物行为特征与儿童心理特征的统

一。

分析：

开篇指出书中人物（如孙悟空、猪八戒、魔头小妖）多以动物形象出现，且言行符合儿童

心理。

总领全文，确立全文论述的核心——从“动物特征”与“儿童心理”的结合角度分析童话

性。

②以孙悟空为例，他生性好动，上蹿下跳，容不得片刻安宁，这是猴子的形象和动作留给

我们的印象，所以猪八戒骂他是“急猴子”。而这好动不安的特征也正合乎儿童的天性。儿童睁

开眼睛看世界，觉得一切都新鲜可喜，兴奋点不断转移，也就很难对一件事情保持长久的兴

趣。所以儿童不仅好动，而且也对所有好动的事物感兴趣。《西游记》以猴子的形象为主角，

正好满足了儿童的这种好动的心理。

核心观点：以孙悟空为例，说明其形象符合儿童好动的天性。

分析：

动物特征：用“好动、上蹿下跳”描述猴子的行为特点，呼应猪八戒称其“急猴子”的细

节。

儿童心理：指出儿童对新鲜事物兴趣易转移，好动是其天性，孙悟空的形象正好契合这一

心理。

论证逻辑：通过“动物特征→儿童心理→读者接受度”的链条，论证角色设计的童话性。

③再来看对小妖的大量描写。《西游记》叙述孙悟空的西行历险，却并不仅仅与那些妖魔

大王相对抗，倒常常是与传令跑腿的小妖相周旋。小妖的戏因此在小说中占了相当的篇幅，并

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且给人留下生动的印象。如孙悟空跑进狮驼洞老魔的肚子里，小妖见老魔被孙悟空扯着上下飞

动，便“齐声高叫道：‘大王，莫慈他!让他去罢!这猴儿不按时景：清明还未到，他却那里放风

筝也!这都是真正的童话语言。小妖们天真烂漫如同一群快乐的儿童。尽管小妖们与孙悟空处

在对立的位置上，却因为体现了儿童的天真心理而可以和孙悟空一样赢得儿童的喜爱。

核心观点：小妖的描写体现儿童的天真烂漫，使其成为童话语言的典型。

分析：

具体例子：狮驼洞小妖将孙悟空扯动老魔的场景比作“放风筝”，语言充满童趣，符合儿童

的认知和表达习惯。

角色矛盾：尽管小妖与孙悟空对立，但因其天真心理仍受儿童喜爱，说明童话性超越了角

色的善恶对立。

论证作用：通过小妖的生动描写，进一步强化“动物形象+儿童心理”的童话性特征。

④而这种童话特色也体现在小说情节的前后关系上。这就是一种非逻辑的关系。儿童对于

眼前世界的认知是从个别开始的，这些个别的经验在其最初的阶段上还不可能联系起来形成一

个整体，因此是片段式的、跳跃性的，彼此间缺少一贯的逻辑线索，如同是有了零散的语汇，

却还没有将它们组织起来的语法那样。儿童的想象常常只是相对于一个具体的情境而出现的，

因此哪怕是同一个人物，也可能随着具体情境的变化而出现前后不一致甚至完全矛盾的现象。

这在童话中比较常见，而《西游记》在这方面也表现得尤为突出。

核心观点：小说情节的“非逻辑性”符合儿童的认知特点，是童话性的另一体现。

分析：

儿童认知特点：儿童早期认知是片段式、跳跃性的，缺乏逻辑连贯性，如同“零散语汇无

语法组织”。

童话特征：指出童话中人物行为常随情境变化而矛盾，《西游记》在此表现突出。

过渡作用：从“角色形象”转向“情节逻辑”，拓展童话性的分析维度。

⑤比如猪八戒，当他第一次出场时，本事还很不小。他与孙悟空交手，竟能“自二更时分，

直战到东方发白。可是猪八戒此后每况愈下，如果单枪匹马与妖怪相遇，几乎每战必败。有

时甚至笨拙无能而有过于常人。如果以逻辑的一贯性的眼光来看，这种写法是无法接受的，但

是儿童可以接受。《西游记》中的想象是以小说特定的情境为转移的。猪八戒在小说中第一次

出场，是为了表现孙悟空降妖伏怪的本事，那当然也就不能不堪一击。否则一切的戏剧性就无

从谈起了。而猪八戒在平顶山巡山却是另一番情形，因