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2024年高中语文教学设计万能模板(共8篇)

第1篇：中学语文教案中学语文教学设计

中学语文教案范文中学语文教学设计()中学语文教学设计

课题名称：豪放派词的兴起展,以及代表词人和作品

-:课程说明

(1):教学目标：

引导学生对豪放派词产生爱好；了解豪放派词产生的背景与形成过程；

了解豪放派词的特点；了解豪放派的代表词人及其作品；驾驭运用所学学问学问的实力与技

巧；能够驾驭各类词派学习的学习方法；

(2):教材分析：对豪放派词的产生与展有系统而详细的说明与分析；

(3):学习者特征分析：

年级：中学一年级

优点：学习看法仔细；新奇心强

缺点：基础学问驾驭不牢靠；学问的运用实力较差；分析实力较弱；解题思路不清楚；

(4):教学重点：

识记豪放派词的代表作者及其作品；能够概述豪放派词的产生与展历程；驾驭并运用所学

学问解决问题；明确此类型题的解题思路；

(5):教学难点：将词作与作者所处的时代背景相联系；了解豪放派词人其词作所表达的

思想感情；分析豪放派词的特点及代表词作的表达方法；二：误前打算

(1):教学方法：1.以代表词作的诵读为起先，让学生在诵读过程中感受豪放派词的特点，

引起学生学习爱好；2:以豪放派词的代表人物生平为例，使学生通过对人物的了解继而了解人物

所处的时代；3.引导学生独立思索，使学生能够自的解决问题并提出新的问题；4.让学生自主

总结课堂所学学问及感悟，了解教学中所存在的问题

(2):教学器材：教材，(3):时间安排：代表词作诵读及学生感受5分钟；豪放派词

基本引入介绍5分钟；时代背景介绍5分钟；代表人物的生平介绍5分钟；学生自主思索豪放

派词的特点并简要表达5分钟；以某一1惊作者及其词作为例，进行详细鉴赏10分钟；引导学

生总结豪放派词的鉴赏思路5分钟；学生自主鉴赏练习10分钟；解题思路及学问运用总结5分

钟；学生自主总结课堂所学学问及感悟2分钟；老师总结3分钟。

()三：课程设计

(1):老师活动及学生活动：

老师引入话题：我们都知道，中华文明拥有上下五千年悠久历史，中华文化更是博大精深，

而宋词，正是其中之一，婉约派的安静温婉，豪放派的万丈豪情，都是值得我们恒久牢记并继承

与学习的宝贵财宝，而今日我们要讲的，就是宋词的派别之一，豪放派词。豪放派词的词人中，

苏轼无疑是不容忽视的，首先我们取苏轼闻名的《念奴娇・赤壁怀古》请同学诵读，诵读时请

留意作者想要表达的思想感情。

学生诵读苏轼词《念奴娇赤壁怀》大江东去，浪淘尽、千风流人物。故垒西边，人道

是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！遥想公谨当

年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间啬橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生

华发。人间如梦，一尊还酹江月。

学生表达诵词时的感受及所理解的词人的思想感情。

老师对此进行简要评价并引入教学内容：好了，那么究竟这些词人在作词时原委是怀着怎样

的心情呢?这与他们所处的时代背景是密不行分的。

老师进行豪放派词基本介绍：众所周知，词发展的黄金时代是宋朝，但它并非起源于宋朝，

词兴起于晚唐，发展于五代，旺盛于北宋，派生于南宋。词最起先是为曲而生的，因

此词有词牌名，其实一个词牌名，就是一首曲子，因此字数都是规定的。词最起先的时候大

都是描写闺房春愁，伤春悲秋的，如最起先的花间词，到五代南唐闻名的词人，干词帝李煜。

我们先看他在倒戈时写的一首词.

破阵子

四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝。几曾识干戈？一旦归

为臣虏,沈腰潘鬟消磨.最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌。垂对宫娥。

可以说从这首词起先，词真正走出了闺房，由伶工之词转变为士大夫之词。王国维

对此的评价是：眼界始大，感慨遂深。在古代，士大夫的重要标准就是要有关切国家大事的

胸怀和志向,所以