《小学教育心理学》课件_第7章 小学生知识学习.pptx

;知识概述;;一、知识的定义及分类;二、知识学习的定义及分类;（二）知识学习的分类

1.陈述性知识的学习类别

（1）符号表征学习

（2）概念学习

（3）命题学习

①下位学习

②上位学习

③并列结合学习;2.程序性知识的学习类别

（1）辨别学习

（2）概念学习

（3）规则学习;三、知识学习的阶段与作用;程序性知识的学习可以分为

（1）陈述性知识的学习。

（2）通过应用规则的变式练习，规则由陈述性形式转化为程序性形式

（3）规则自动化阶段。

（二）知识学习的作用

知识学习是创造性产生的重要前提。创造态度和创造力是个体创造性的两个主要标志，通过知识的学习，个体体验着前人的创造成果，这对于创造态度的获得起了积极作用。;;知识表征的定义

知识的表征或知识的心理表征，指知识在心理活动中表现和记载的方式。

陈述性知识心理表征：命题与命题网络、表象和图式

程序性知识心理表征：产生式;一、陈述性知识心理表征;（二）表象

表象：表象是个体对事物在各个方面的一些物理特征作出了连续保留的一种陈述性知识的形式，这是以语义为本质的命题所无法办到的。

（三）图式

图式：图式是将事物的相关属性有机地组合为一个整体以表现该类事物的知识储存方式或结构。;二、程序性知识心理表征;;知识的获得是知识学习的第一个阶段。

此阶段中，新信息进入短时记忆，与来自长时记忆系统的原有知识建立一定的联系，并纳入原有的认知结构，从而获得对新信息意义的理解。

知识获得的两个环节是：知识直观和知识概括;一、知识直观;（二）知识直观的类型

1.实物直观

实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。

2.模象直观

模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。

3.言语直观

言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。;（三）如何提高知识直观的效果

1.灵活选用实物直观和模象直观。

2.加强词与形象的配合。

3.运用感知规律，突出直观对象的特点。

(1)强度率(2)差异率(3)活动率(4)组合率

4.培养小学生的观察能力

5.让小学生充分参与直观过程;二、知识概括;（二）知识概括的类型

1.感性概括

感性概括即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。

2.理性概括

理性概括是在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。;（三）如何有效地进行知识概括

1.配合运用正例和反例

2.正确运用变式

3.科学地进行比较

4.启发小学生进行自觉概括;三、陈述性知识的学习促进;（二）引发与促进小学生陈述性知识学习的内部过程

要想促进陈述性知识的学习，就需要采用一些教学措施来引发和支持学习者的这些内部过程。其中最基本、最常用的就是提问。

不要提类似于“对不对？”“好不好？”等封闭式问题，尽可能提“怎么样”、“为什么”、“怎么解决”等开放式问题。

好问题引发学生的组织、整合、精加工等活动。

其他教学措施，如在呈现陈述性知识的课文中，用粗体、下划线，或用上“首先”、“其次”等表明结构和顺序的词语，会促进学生对新知识的选择和组织过程。;（三）教会小学生自己引发陈述性知识学习的内部过程

当教师使用的教学方法的执行主体由教师转变为小学生，即小学生采用教师的教学方法来促进自己的内部学习过程时，学生就成了学习的主人。

笔记有两步：第一步是记下听讲中的信息；第二步是使记下的信息对学生有意义，即理解它们。

建议采用如下三步做听课笔记：（1）留下笔记本每页右边的四分之一或三分之一；（2）记下听课的内容；（3）在整理笔记时，在笔记的留出部分加边注、评语等。;;知识应用是知识学习的最终目标。作为掌握过程的一个阶段，知识应用是通过具体化来实现的。具体化过程虽因课题的性质、知识的领会水平与解题技能的掌握等的不同而有所不同，但就其涉及的智力活动而言，主要包含审题、联想、解析和类化四个彼此相连而又有相对独立意义的基本成分。;一、审题;二、联想;三、解析;四、类化;相互关系

审题、联想、解析和类化是知识应用过程中不可缺少的四个环节，且彼此之间相互联系

首先，这四个成分的执行有一定的顺序，且每一成分是下一成分执行的前提

其次，这四个成分有时并不是经过一次执行即可成功的，在某些情况下，需要经过多次的反复以及外界的帮助。;