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西方经济学教学策略

1新时代高职学生的特点

高职学生大多是应届高中毕业生，年龄跨度在18一22

岁左右，正处于智力最佳时期。虽然文化成绩相对较低，没

有养成良好的学习方法和学习习惯，部分学生心理上缺乏自

信，思想上存在较为严重的厌学和自卑情绪，但是他们的观

察力更深人，观察事物比较精确、细致，记忆力也在增强，

这使得他们更能承担复杂艰苦的脑力劳动;心理方面，自我意

识有了更进一步的发展，需要尝试独立的行为。敢于发表自

己的看法，对事物的认识更加理性，所以教师在课堂的教学

中要充分尊重他们的看法，淡化教师的权威性。通过职业教

学工作实践，我感到高职院校的学生与本科学生相比虽然起

点较低，但也有他们的相对优势。他们更愿意尝试从底层开

始做起并保持良好的心态，更容易和工人师傅保持密切关系

相互协调沟通，更容易将简单的事情做好。他们的就业定位

是行政管理岗位，但业务能力、营销能力相对薄弱，因此有

些学生，很难找到自己的职业定位。而在现代市场经济中，

企业发展的核心内容是营销，没有营销就没有效益，管理人

员也就无从管理。如果能够掌握一些适用的经济基础理论，

就能够提高工作中的学习能力，挖掘潜力，拥有较强的业务

技术发展能力，扩充更多的客户资源，实现职业的可持续发

展。

2《西方经济学》课程定位

在教学实践中，我体会到很多高职院校的学生并非不想

学习，而是非常渴望学到知识，掌握一定的技能和本领，有

些学生重视实践学习而忽视理论学习，看不到课堂知识和实

际工作的联系。由于文化课成绩普遍较低，还没学就怀疑自

己学不好理论，加上缺乏较好的学习方法，一开始就没听懂，

以致后来自暴自弃。这时如果老师能及时引导，教会学生理

解和掌握一些哪怕是很简单的知识，使学生有一种收获感成

就感，体会到我能学会，我学了知识将来工作中能用到，这

样学生的学习兴趣就会大大提高。因此要根据学生特点和课

程特点，对《西方经济学》课程做出适合学生的课程定位。

2.1以‘.够用为度”，使学生掌握适用的原理

《西方经济学》作为基础理论学科，是学习其他相关专

业课的基础。过去把理论课程定位为掌握基本概念、基本原

理、基本理论体系，强调理论体系的完整和各部分的之间的

内在联系。根据高职学生特点和课程特点，我把《西方经济

学》课程定位为“够用为度”，使学生掌握适用的原理。即

学生用什么，我们教什么，作为市场经济条件下的企业员工，

能利用经济学原理分析现实的经济问题，能理解发生在我们

身边的经济现象，能读懂国家经济报告的一些关键指标，如

GDP指标、CPI指标、失业率指标等重要指标，能够理解政

府政策取向等内容。

2.2学会撰写简单的应用文和经济分析报告

通过教学和学习，使学生掌握观察和分析经济问题的能

力，懂得如何查找资料，如何组织资料，学会使用参考书和

工具书。能够利用资料进行简要的分析。

2.3提高沟通能力和表达能力

通过课堂讨论、学生讲解的方式提高学生的沟通能力和

表达能力，加深对经济学理论的理解。

3《西方经济学)课程设计及教学方法根据课程定位，在

教学上把握实用性和直观性相结合的原则，探索(西方经济学)

的教学方法和教学技巧。

3.1课程设计模块化

西方经济学是一个理论体系，在高职教学中尝试打破体

系模式，将整个内容分成模块，根据需要有选择地进行讲解，

根据学生情况掌握不同的难度。使学生在掌握知识点的基础

上进行有针对性的分析。

3.1.1微观部分模块

供求理论:能够分析某一个商品的供给和需求状况、均衡

价格的形成以及供需变动对其产生的影响。消费者行为理论:

能够对某一个消费者的经济行为进行分析。生产者行为理论:

能够对生产要素的投人问题进行分析、对成本问题进行分析。

市场理论:能够对不同的市场类型做出判断，掌握不同的市场

类型的特点，并据此进行经营决策。收人理论:能够对收人分

配政策进行评价，掌握基尼系数指标。产权理论:掌握公共物

品和外部效应，了解市场失灵的因素，并提出解决措施。

3.1.2宏观部分模块

国民收人决定理论:能读懂宏观经济报告，掌握重要宏观

经济指标，如GDP、CPI、失业率等指标。经济增长理论:能

够判断经济增长情况，理解政府相关政策。宏观经济政策实

践:理解政府宏观政策运用对企业和公众的影响。

3.2