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Unit1听说课名师教学设计（一）

基本信息

课题：人教版《英语选修7》??

Unit?1??Living?well-Amazing?achievements(listening?and?speaking)?

教师姓名：?徐维维????????????学校：北京市通州区潞河中学??????授课班级:高二(6)班

指导思想与理论依据

1.《普通高中英语课程标准》要求教师合理利用课程资源，灵活使用教材，在教学过程当中，教师可以根据教学需要，对教材中的内容和活动进行替换。该项标准对本节课的启示：在本课的教学中，教师根据学生情况和课时目标，将课本上关于祝贺与祝福的活动替换为关于采访的活动。?

2.《课标》中，听的七级目标中要求学生能识别语段中的重要信息并进行简单的推断。该项要求对本节课的启示：在本课的教学中，教师设计了推断任务，让学生对采访中数字进行分析，以此推断记者的意图。?

3.北师大王蔷教授在《英语教学法教程》中指出综合技能(integrated?skills)应该定位在语篇层次(discourse)。该理念对本节课的启示：在本课教学过程中，教师引导学生关注采访类对话的结构和功能句。?

4.《课标》中要求帮助学生形成健全的情感、态度、价值观。该理论对本节课的启示：本课教学的主题是向身残志坚的残疾人学习，向勇于克服困难并最终取得成就的人学习，培养学生坚韧不拔、勇于克服困难的意志品质。

教学内容分析

单元分析：?

本单元涉及内容主要包括残疾人马蒂菲尔丁在网页上叙述自己的故事、电台记者采访残疾人及读者写信给电影院建筑师请求她充分考虑残疾人的需求。通过介绍残疾人积极进取的生活，紧扣“身残志坚”的主题。?

课时分析：?

本课时为单元最后一个课时，通过两篇文章的阅读和讨论，学生掌握了与残疾人生活相关的词汇，并对残疾人在生活中可能遇到的困难以及他们积极进取的生活态度有了很深入的了解，这能够帮助学生更好地理解听力内容，使得学生更充分地谈论残疾人取得的成就，并对身残志坚的残疾人由衷地佩服并发出真挚的祝贺与祝愿。?

文本分析：?

听力材料是一段电台记者（Joan）采访残疾人（Barry?Minto）的对话。对话围绕着盲人和视力差的残疾人在正常人的陪伴下爬上乞力马扎罗山这个惊人成就展开。对话涉及了爬山过程中的细节，尤其是与数字相关的细节，这些细节展示了残疾人克服了巨大困难最终取得成功；对话还展示了如何运用得体的功能句组织采访过程。通过听力部分的四个活动，学生既可以练习听取细节信息尤其是数字的能力又通过听取采访的功能句来为后面口语表达环节创设范本。

学生基本情况简介

自然状况:?郊区重点高中校高二理科普通班学生，学生水平比较整齐，英语学习主动性较强，合作竞争意识强，在老师的指导下能比较积极的参与课堂。通过高一基础能力的训练，学生从听力材料中直接获取信息的能力比较好，但是欠缺分析听力文本内涵的能力，口语表达能力较弱。

已知起点：?

1.?学生掌握了与残疾人生活相关的词汇的语音和语义、了解了残疾人在生活中可能遇到的困难以及能够取得的成就；?

2.?学生具有从听力材料中获取并记录信息的能力。?

?存在问题：部分学生可能不会分析听力材料中的文本内涵；部分学生在对话中可能不会得体地交流。

教学目标

The?students?will?be?able?to?

1.?recognize?the?details?in?the?interview;?

2.?infer?why?the?interviewer?asks?questions?about?numbers;?

3.?recognize?what?functional?sentences?in?an?interview?are?used;?

4.?interview?people?with?amazing?achievements.?

教学重点与难点

1.?教学重点:??

学生使用有组织的功能句采访取得惊人成就的人。?

2.?教学难点?

学生听取并分析对话文本的组织结构及功能句。

教学流程示意图

Lead?in看图片并说出自己爬山的困难。

Before??1.?谈论盲人爬山的困难；

listening? 2.?结合图片和关键词预测听力内容。

While?and???1.?听取大意并进行检测预测是否正确；

After?listening2.?听取并记录关于为何爬山的细节信息；

3.?听取并记录数字，分析Joan询问数字的目的；

4.?听取并分析采访中用到的功能句。

?

Speaking??选择不同情境进行采访练习。

?Homework