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《基因在亲子代间的传递》教案
本节主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径，既是《基因控制生物的性状》的自然延续，又是《基因的显性和隐性》的基础，是遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。
绝大多数学生听说过染色体、DNA、基因，但三者是什么样的关系，绝大多数学生是不清楚的，甚至很多学生认为它们是同一种物质。它们与细胞核的关系，有的同学是知道的。关于遗传信息，学生们更是一头雾水，遗传信息在哪？遗传信息与染色体、DNA、基因又是什么关系，这又是摆在学生面前的一个难题，当你说出这些名词时，学生们又非常想了解，所以，染色体、DNA、基因很有必要系统地讲解给学生。对于遗传信息与生物体性状之间的关系，学生们更是缺乏内在联系的指导，一个是如此微观，一个又是如此宏观，如何把两者联系起来，对于学生来说，仅凭原有的知识是很难联系在一起的。这就要求教师一定要给出形象具体的例子加以说明。所以，搞清楚细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系就显得尤为重要了，它们之间的关系清楚后，就很容易突破遗传信息控制生物体性状这个难点了。
生命观念
认同染色体、DNA、基因是一个有机整体。
科学思维
1.描述染色体、DNA和基因之间的关系，培养学生归纳与概括能力。
2.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递过程，培养演绎与推理的能力。
探究实践
1.制作染色体、DNA和基因的模型，理解染色体、DNA和基因之间的关系。
2.制作基因经生殖细胞在亲子代间的传递的模型，把复杂问题简单化，抽象的问题具体化。
态度责任
通过了解基因在亲子代之间的传递，再次激发学生对生命的思考，对生命的关爱。
教学重点：描述基因、DNA和染色体之间的关系。
教学难点：亲代的基因怎样传递给子代。
多媒体课件、相关图片和视频等。
一、导入新课
多媒体出示教材P29“想一想，议一议”：
如图，大量的精子正在奔向卵细胞。在正常情况下，只有一个精子能与卵细胞结合。精子和卵细胞的结合给子代带去了什么？
学生进行思考，尝试回答。
教师：通过上节课的学习，我们知道，基因控制生物体的性状。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。可见，在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。这节课，我们就来学习亲代的基因是怎样传递给子代的。
二、探究新知
探究一基因、DNA和染色体
(一)基因与DNA
教师讲述：精子和卵细胞都属于细胞，基因应该就存在于细胞之中，那么基因存在于细胞的什么位置呢？首先一起回顾一下七年级上册有关细胞核的知识。
教师出示问题：请联系上册的知识，解释“多莉羊的性状几乎与提供细胞核的B羊一样”的原因。
学生思考后，尝试回答。
提示：多莉羊的性状与B羊相似，说明细胞核里有遗传物质。根据上节课所学的“基因决定性状”可知，基因肯定是在细胞核里，才会导致多莉羊的性状与B羊相似。
教师讲述：通过刚才同学们的回答，我们知道了遗传信息存在于细胞核中，又知道基因控制性状，可见，基因就是遗传信息。基因在细胞里存在于遗传物质——DNA分子上。DNA分子主要存在于细胞核中，是长长的链状结构，外形很像一个螺旋形的梯子。
多媒体出示DNA分子片段示意图。
教师讲述：DNA分子含有许多有遗传功能的片段，其中不同的片段含有不同的遗传信息，分别控制着不同的性状。例如，有的片段决定你是什么血型，有的片段决定你的眼睛是单眼皮的还是双眼皮的，有的片段决定虹膜是黑色的还是褐色的，等等，这些片段就是基因。所以说，基因是有遗传效应的DNA片段。
(二)染色体与DNA
多媒体展示“洋葱根尖的细胞分裂”图。
教师讲述：科学家在研究细胞分裂时发现，细胞核中有许多容易被碱性染料染成深色的物质，这些物质被称为染色体。染色体主要是由DNA分子和蛋白质分子构成的，而且每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。
多媒体出示教材P30“染色体与DNA的关系示意图”：
思考：(1)你能否总结出细胞核、染色体和DNA的包含关系？
(2)根据此图，概括出染色体、DNA和基因三者之间的关系。(用图示表示)
学生思考后回答。
提示：(1)细胞核内有染色体，染色体上有DNA。
(2)
(三)生物体中染色体的特点
多媒体出示下面材料：
材料一经过整理后绘制的正常人(女)体细胞内染色体的排序图：
材料二
动物种类
染色体数/条
植物种类
染色体数/条
果蝇
8
牡丹
10
青蛙
26
豌豆
14
大熊猫
42
香蕉
33
家兔
44
橙子
18
金丝猴
44
花生
40
黑猩猩
48
小麦
42
鸡
78
水稻
24
思考：(1)正常人(女)体细胞内有多少条染色体？
(2)染色体在排列上有什么特点？
(3)什么样的染色体互为一对？
(4)从材料二的表格中你还看出了什么？
学生小组交流讨论。
教师
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