浅谈《西方经济学》教学方法 .pdf

浅谈?西方经济学?教学方法

【摘要】对初学者而言，西方经济学的整个知识体系都是以前不曾接受的，每一

个概念、术语都要从零开始，而且概念多、规律多。因此探索与西方经济学内容和体

系相适应的、行之有效的、科学合理的教学方法与教学技巧，对提高西方经济学教学

质量具有重要的意义。本文是笔者根据多年西方经济学教学经验，对西方经济学教学

方法的归纳和总结。【关键词】西方经济学教学方法一、通俗式教学从专业知识的角

度来接触西方经济学，对大多数学生都是第一次，因此，“术语陌生症〞时有发生，

学生不能在第一时间理解术语的经济含义，由此，老师可能已经讲到下一知识点，而

学生还在理解前一句话的含义，信息的传递和接收不同步。解决这个问题的最好方法

就是采用通俗的、非专业化的语言为学生翻开经济学的大门，使初学者能克服生涩的

术语工具，顺利进入经济学的宫殿。例如，在讲解弹性的概念时，除了强调弹性是自

变量变动1%时，因变量变动的百分比，笔者还特别总结为弹性是百分比与百分比之比，

只要找准自变量和因变量，所有经济学中的弹性概念都迎刃而解。分析需求的价格弹

性和厂商的销售收入之间的关系时，笔者针对农历新年刚过去这一特点，先设问“过

年前，为什么超市中的年货如瓜子、糖果不降价促销，而衣服皮具等却会较大幅度降

价？〞，然后再讲明各种商品弹性值不同的道理。瓜子、糖果作为年货，为应景和待

客，一般家庭都必备，而衣物任何时间点都可购置，不必局限于某一时点。也就是说，

在新春前，年货的购置是弹性值较小的，而衣物类商品的弹性值却较大。为到达销售

收入的最大化，对于弹性值小商品，提价(至少不降价、不打折)会增加销售收入，而

弹性大的商品降价会增加销售收入，提价会减少销售收入。如此一来，弹性对价格策

略选择及销售收入的影响之间关系就不再是生硬的纸上谈兵。二、案例式教学与传统

教学法相比，案例教学法更注重事实，学生在掌握理论知识的根底上，结合具体案例

进行讨论分析，使知识在案例分析的根底上得到激发和升华。案例教学以学生为主体，

迫使他们不能只带眼睛和耳朵来听课，必须开动脑筋，必须在课下充实自己，课上积

极参与，否那么只能停留在记住知识的层次上，而达不到学以致用的目的。西方经济

学的教学中，案例是不可或缺的。实际上，各类西方经济学教材或专著中也不乏非常

经典的案例。有些原理通过这些案例的分析，变得简单明了，通俗易懂。例如，著名

的科斯定理，可以通过一个简单的“牛群到毗邻的谷地里吃谷〞的故事来阐述；公共

物品那么可以通过“灯塔〞的故事来阐述。这些例子已成为西方经济学中经典的例子，

具有了不可替代性，给经济学留下一个永恒的传统，使西方经济学诗意盎然。但是，

仅仅分析这些经典案例是远远不够的，还需要把西方经济学与中国外乡经济相融合，

适当地引进一些现实中的案例以及贴近现实生活的经济现象进行分析解释，这是因为

学习西方经济学的最重要目的之一，就是要学会运用所学的原理来分析解释实际生活

中的经济现象，并帮助解决现实中的经济问题，或者提出一些前瞻性的政策建议。这

样可以使学生在感性上更容易接受这些抽象的概念和理论。三、提问式教学提问式教

学就是由教师根据教学方案和教学内容的要求，事先设计出要学生理解的问题，由学

生解答，教师做点评，以了解学生对所学知识的掌握程度，促进学生运用所学知识分

析和解决问题能力的提高。例如，在讲授消费者行为理论这一章时，老师提出“钻石

对人的用途很有限而价格昂贵，生命必不可少的水却很廉价。请运用所学西方经济学

原理解释这一价值悖论。〞显然要答复这一问题必然要了解前一章供求理论与本章消

费者行为理论。采用提问式教学方法，要求教师在设计问题时，要有针对性和启发性，

且难易适中，答复量适当，既要有让学生口头答复的问题，又要有让学生书面答复的

问题，以增加这种方式的教学量，保证教学内容的完成。对学生口头答复的问题要当

堂予以点评，分析学生出错的原因，提出更好的解决方法。对学生书面答复的问题，

要在课后阅评，对阅评中发现的问题要在下堂课进行分析讲解。这种方式有利于调动

学生学习的自觉性和主动性，也有利于教师了解学生的学习情况，做到因材施教，同

时教师也可有针对性地安排教学内容，改进教学方法，提高教学效果。

四、讨论式教学讨论式教学是教师指导学生以班级或小组形式，围绕某一课题各

抒己见、相互启发并进行争论、磋商，以提高认识或弄清解决问题的方法。讨论式教

学法有助于发挥学生学习的主动性，在讨论式教学中，学生不只是被动地接受教师讲

授的教科书内容，而是带着问题进行思考、辨析，每个学生都可以主动行动，发表自