垂直于弦的直径说课稿.pptVIP

第1页，共21页，星期日，2025年，2月5日教法学法设计说明教学分析教学过程第2页，共21页，星期日，2025年，2月5日圆的有关性质被广泛运用于工农业生产，交通运输、和土木建筑等等，内容比较广泛，具有综合基础教育价值。本节课《垂直于弦的直径》则是圆的轴对称性的具体化。它将垂直等问题在圆中进一步延续和深化。在数学知识的学习上，它能使学生经历观察、实验、猜想、证明等数学学习过程，能使学生有条理的清晰地阐述自己的观点。在应用数学知识，建立数学模型的能力上，能很好地启迪学生的探索灵感和创新意识。鉴于这种认识我认为本节课在教材中起着承上启下的作用。既是对已学知识的应用和深化，又为学生以后证明线段相等、角相等，弧相等开辟了新的思路。教材的作用和地位教材分析第3页，共21页，星期日，2025年，2月5日教学目标知识与技能：使学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，理解圆的轴对称性，掌握垂径定理及其推论，并学会运用他们进入有关的计算证明，养成勇于探索敢于创新的良好习惯，以及善于用数学方法分析解决数学问题的能力。过程与方法：在定理形成的过程中，使学生从对圆的性质由具体形象直观的认识，到学会用数学的思维方式去观察分析，用数学的方式表述出来。情感态度：通过创设引导学生主动参与的情境，激起学生强烈的好奇心和求知欲望，使学生在积极参与过程中获得成功的体验，体验数学充满着探索与创造，尽可能使每个学生都能得到充分的发展。教材分析第4页，共21页，星期日，2025年，2月5日教学重点和难点教学重点：探究、发现、理解和掌握垂径定理；教学难点：垂径定理的证明及它与几个推论之间实质性的联系和应用。教材分析第5页，共21页，星期日，2025年，2月5日教法及学法初三学生虽然有一定的理解力，但是在某种程度上特别是平面几何问题，学生还是以事物的直观形象为主，所以我以参与式探究教学法为主，以学生手中的圆形纸片为工具，利用微机辅助演示，使学习的主要内容不是教师传授给学生的，而是以问题的形式间接呈现出来的，由学生动手操作，观察自己去发现，然后内化为自己的知识结构的一部分，这样不仅可以唤起学生学习的欲望，调动其学习的积极性和主动性。而且能激发学生主动建构知识，体验意义，为学生的自由探究创造空间。第6页，共21页，星期日，2025年，2月5日教学过程提出问题作业布置学习反思巩固应用解决问题分析问题第7页，共21页，星期日，2025年，2月5日问题：你知道赵州桥吗?它是1300多年前我国隋代建造的石拱桥,是我国古代人民勤劳与智慧的结晶．它的主桥是圆弧形,它的跨度(弧所对的弦的长)为37.4m,拱高(弧的中点到弦的距离)为7.2m，你能求出赵洲桥主桥拱的半径吗？赵州桥主桥拱的半径是多少？（一）提出问题37.4m7.2m第8页，共21页，星期日，2025年，2月5日·（二）分析问题圆是轴对称图形，任何一条直径所在直线都是它的对称轴。图1图2·OO第9页，共21页，星期日，2025年，2月5日直径ＣＤ平分弦ＡＢ，并且平分ＡＢ及ＡＣＢ⌒⌒·OABCDE垂径定理：垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧．平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧．即ＡＥ＝ＢＥＡＤ＝ＢＤ，ＡＣ＝ＢＣ⌒⌒⌒⌒第10页，共21页，星期日，2025年，2月5日③AE=BE,由①CD是直径②CD⊥AB可推得⌒⌒⑤AD=BD.⌒⌒④AC=BC,②CD⊥AB,由①CD是直径③AE=BE⌒⌒④AC=BC,⌒⌒⑤AD=BD.可推得几何语言表达垂径定理：推论：①②⑤①②④④⑤①②③③④③⑤ＤＣＡＢEＯ第11页，共21页，星期日，2025年，2月5日7.2米37.4米BODACR(三)解决问题第12页，共21页，星期日，2025年，2月5日如图是一条排水管的截面。已知排水管的半径10cm，水面宽AB=12cm。求水的最大深度.EDBAO巩固应用第13页，共21页，星期日，2025年，2月5日从以上题的求解中，注意到：1、解决有关弦的问题时往往需要做“垂直于弦的直径”作为辅助线;2、结合垂径定理与勾股定理可得：圆的半径R，圆心到弦的距离d，弦长a之间的关系式为：弦心距第14页，共21页，星期日，2025年，2月5日如图，在⊙O中，AB、AC为互相垂直且相等的两条弦，OD⊥AB于D，OE⊥AC于E，求证四边形ADOE是正方形．D·O