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初中英语阅读策略显性教学与阅读理解能力提升研究论文

摘要：本文旨在探讨初中英语阅读策略显性教学对提高学生阅读理解能力的作用。通过分析当前初中英语阅读教学的现状，阐述显性教学在阅读策略中的应用及其对学生阅读理解能力提升的重要性。

关键词：初中英语，阅读策略，显性教学，阅读理解能力

一、背景分析

（一）初中英语阅读教学的现状

1.学生阅读兴趣不足

在当前的初中英语阅读教学中，许多学生对于英语阅读缺乏兴趣。这可能是因为阅读材料难度过大，或者与学生的生活实际脱节，导致他们在阅读过程中感到枯燥无味。这种现象严重影响了学生的阅读效果和阅读理解能力的提升。

2.教师教学方法单一

许多教师在英语阅读教学中，仍然采用传统的“灌输式”教学方法，注重词汇和语法的讲解，而忽视了阅读策略的培养。这种单一的教学方法使得学生在阅读过程中难以形成有效的阅读策略，从而影响了阅读理解能力的提高。

3.阅读评价体系不完善

当前的初中英语阅读评价体系过于注重考试成绩，而忽视了阅读过程中的个体差异。这种评价体系容易导致学生产生焦虑情绪，进一步影响他们的阅读兴趣和阅读效果。

（二）显性教学在初中英语阅读策略中的应用及重要性

1.显性教学有助于提高学生的阅读兴趣

显性教学强调教师对阅读策略的明确指导，这有助于学生更好地理解阅读材料，从而提高阅读兴趣。通过显性教学，教师可以引导学生关注文章结构、段落关系等，使学生学会从整体上把握文章内容，提高阅读效果。

2.显性教学有助于培养学生有效的阅读策略

显性教学注重阅读策略的培养，教师可以通过示范、引导等方式，帮助学生掌握预测、扫描、略读等阅读策略。这些策略的运用可以大大提高学生的阅读速度和阅读理解能力，使他们在面对不同类型的阅读材料时，能够更加从容应对。

3.显性教学有助于形成良好的阅读评价体系

显性教学强调评价的多元化，不仅关注学生的阅读成绩，还关注他们在阅读过程中的表现。这种评价方式有助于全面了解学生的阅读能力，为教师调整教学策略提供依据，从而更好地促进学生的阅读理解能力提升。

二、现实困境

（一）教师层面的困境

1.缺乏有效的阅读教学培训

许多初中英语教师自身在阅读教学方面的知识和技能并不充足，缺乏系统的阅读教学培训。这导致他们在实际教学中难以有效地传授阅读策略，无法激发学生的阅读兴趣和潜能。

2.教学资源分配不均

在不少学校，教学资源分配存在不均衡现象，一些教师可能面临教材不足、教辅材料缺乏等问题。这种资源短缺限制了教师开展丰富多样的阅读教学活动，影响了显性教学的实施效果。

3.教师工作压力大

初中英语教师往往承担着繁重的教学任务，工作压力较大。在有限的时间内，他们可能难以充分关注每个学生的阅读需求，对阅读策略的显性教学也难以做到细致入微。

（二）学生层面的困境

1.缺乏阅读动力

许多初中生对英语阅读缺乏内在动力，他们可能因为语言能力不足、阅读材料不感兴趣等原因，对阅读抱有抵触情绪。这种情况下，显性教学的实施效果会受到很大影响。

2.阅读习惯尚未养成

初中阶段的学生正处于阅读习惯养成的关键时期，但由于种种原因，如课业负担重、电子产品诱惑等，很多学生尚未形成良好的阅读习惯。这无疑增加了显性教学的难度。

3.阅读理解能力参差不齐

由于个体差异，初中生的阅读理解能力存在较大差距。在显性教学中，教师难以同时满足不同层次学生的需求，导致部分学生无法在教学中得到有效提升。

（三）教育体系层面的困境

1.课程设置不合理

当前的初中英语课程设置可能过于注重语法和词汇教学，而忽视了阅读能力的培养。这种课程设置不利于显性教学的实施，也难以达到提高学生阅读理解能力的目的。

2.评价体系单一

评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生在阅读过程中的表现。这种单一的评价方式可能让学生产生应试心理，影响他们对阅读策略的掌握和应用。

3.家庭和社会环境支持不足

家庭和社会环境对学生的阅读习惯和兴趣有很大影响。然而，在现实生活中，许多家庭和社会环境对学生的阅读支持不足，如缺乏阅读氛围、家长过度关注成绩等，这给显性教学的实施带来了困难。

三、困境突围的路径

（一）教师层面的突围路径

1.加强教师专业培训

教师应积极参加各类专业培训，提升自身的阅读教学能力，掌握显性教学的策略和方法。通过学习，教师可以更好地引导学生理解阅读材料，提高阅读教学的有效性。

2.创新教学方法和手段

教师应尝试采用多种教学方法和手段，如信息技术辅助教学、小组合作学习等，丰富阅读教学形式，激发学生的学习兴趣，增强阅读教学的吸引力。

3.优化教学资源利用

教师应充分利用现有教学资源，包括教材、网络资源等，为学生提供多样化的阅读材料。同时，可以通过自制教具、教学课件等方式，弥补资源不足的问题。

（二）学生层面的突围路径

1.培养学生阅读兴趣

教师应关注学生的