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高中思想政治课议题式教学在促进学生全面发展中的实践路径研究论文

摘要：本文以高中思想政治课议题式教学为研究对象，探讨了其在促进学生全面发展中的实践路径。通过分析议题式教学的特点和优势，结合实际教学案例，探讨了议题式教学在培养学生思维能力、情感态度和价值观念等方面的积极作用。

关键词：高中思想政治课；议题式教学；全面发展；实践路径

一、引言与背景

（一）议题式教学在高中思想政治课中的重要性

1.适应新时代教育改革的需要

随着我国教育改革的不断深入，新时代教育理念强调培养学生的核心素养，提高学生的全面发展能力。议题式教学作为一种新颖的教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，适应了新时代教育改革的需要。

2.促进学生思维能力的发展

议题式教学以问题为导向，引导学生主动探究、积极思考。在教学过程中，学生需要分析问题、搜集资料、论证观点，这些过程有助于锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，从而促进学生思维能力的发展。

3.培养学生的情感态度和价值观念

议题式教学关注社会热点问题，引导学生关注国家大事，培养学生的社会责任感和使命感。在教学过程中，学生需要站在不同角度思考问题，这有助于培养学生客观公正、包容尊重的情感态度和价值观念。

（二）议题式教学在高中思想政治课中的实践路径

1.精选议题，关注社会热点

教师在选择议题时，要关注社会热点，选取具有时代性、针对性的议题。这样既能激发学生的兴趣，又能让学生在讨论中了解社会现实，提高他们的社会责任感。例如，教师可以选择我国当前的经济政策、环保问题、教育改革等议题进行探讨。

2.创设情境，引导学生主动参与

议题式教学要注重创设情境，让学生在真实的情境中感受问题，激发他们的探究欲望。教师可以运用案例教学、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，引导学生主动参与，提高他们的实践能力。

3.注重评价，促进学生全面发展

在议题式教学中，教师要对学生的表现进行全面评价，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生的思维能力、情感态度和价值观念。通过评价，教师要引导学生正确认识自己，发现自身的不足，从而促进学生全面发展。

二、提出问题

（一）议题式教学在高中思想政治课中的实践困境

1.教师议题选择与实际教学需求不符

在实际教学中，部分教师选择的议题过于陈旧或远离学生的生活实际，导致学生缺乏参与热情，难以激发他们的思考与讨论。这既影响了学生的学习效果，也降低了议题式教学的有效性。

2.教学过程中学生参与度不足

议题式教学需要学生的积极参与，但在实际操作中，部分学生由于害羞、缺乏自信等原因，不愿意在课堂上表达自己的观点。这种现象导致课堂氛围沉闷，议题式教学的优势无法充分发挥。

3.教学评价体系不完善

现有的教学评价体系往往过于注重学生的知识掌握程度，而忽视了对学生思维能力、情感态度和价值观念的评价。这种评价方式不利于全面反映学生在议题式教学中的成长，限制了学生全面发展。

（二）议题式教学在培养学生思维能力方面的挑战

1.学生思维定式的影响

长期以来的应试教育导致部分学生形成了固定的思维模式，他们在面对问题时往往缺乏创新和批判性思维。议题式教学要求学生具备独立思考的能力，这种能力的培养需要打破学生的思维定式。

2.教师引导能力的不足

议题式教学对教师的引导能力提出了较高要求。在实际教学中，部分教师缺乏引导学生深入思考和讨论的能力，导致议题式教学流于形式，学生的思维能力得不到有效锻炼。

3.教学资源与手段的局限性

议题式教学需要丰富的教学资源和多样的教学手段。然而，目前部分学校的教学资源有限，教师难以提供充足的教学素材，影响了议题式教学的实施效果。

（三）议题式教学在培养学生情感态度和价值观念方面的难题

1.社会环境对学生的负面影响

当前社会环境中存在一些不良现象，如拜金主义、利己主义等，这些现象对学生的情感态度和价值观念产生了负面影响。议题式教学需要引导学生树立正确的价值观，但社会环境的负面影响给这一目标带来了挑战。

2.家庭教育和学校教育的不一致

在家庭教育中，家长的教育观念和方式可能与学生所学的议题式教学存在差异，甚至相互矛盾。这种不一致性可能导致学生在学校教育与家庭教育之间产生困惑，影响他们的情感态度和价值观念的形成。

3.教育评价体系与全面发展目标的不匹配

现有的教育评价体系往往注重学生的学术成绩，而忽视了对学生情感态度和价值观念的评价。这种评价方式与全面发展的教育目标存在不匹配，需要通过改革评价体系来促进学生在情感态度和价值观念方面的发展。

三、解决问题的路径设计

（一）优化议题选择与教学设计

1.结合学生兴趣和实际需求选择议题

教师应充分了解学生的兴趣点和生活实际，选择与学生的成长经历和社会背景相关的议题，以激发学生的参与热情和思考欲望。

2.注