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初中语文教学：校园周边噪声对文言文阅读理解的影响及教学策略创新论文

摘要：本文旨在探讨校园周边噪声对初中生文言文阅读理解的影响，并提出相应的教学策略创新。通过对噪声环境对阅读理解的影响进行分析，以及结合实际教学案例，本文提出了一系列针对噪声干扰的教学策略，以期为初中语文教学提供有益的参考。

关键词：初中语文教学；文言文阅读理解；噪声影响；教学策略创新

一、引言

（一）校园周边噪声对初中生文言文阅读理解的负面影响

1.影响学生的注意力集中

在嘈杂的校园周边环境中，学生往往难以将注意力集中在文言文的阅读和理解上。噪声干扰使得学生在阅读过程中容易分心，导致对文言文的理解程度降低。这种情况下，学生很难体会到文言文的优美和内涵，从而影响了他们对语文学习的兴趣和积极性。

2.增加学生的心理压力

噪声环境下的学习，容易使学生在心理上产生压力。长期处于这种环境，学生可能会出现焦虑、紧张等负面情绪，这些情绪会影响他们对文言文的阅读理解。另外，噪声还可能使学生产生逃避学习的心理，进一步加剧他们对文言文的排斥感。

3.降低学生的阅读效率

在噪声干扰下，学生的阅读速度和效率都会受到影响。噪声使得学生在阅读文言文时，需要花费更多的时间和精力去理解和消化文本内容。这种情况下，学生的学习效果自然会大打折扣，甚至可能导致他们对文言文的抵触情绪。

（二）针对噪声干扰的教学策略创新

1.创设良好的阅读环境

为了降低噪声对文言文阅读理解的影响，教师应尽量为学生创造一个安静、舒适的阅读环境。这包括在课堂上减少不必要的噪音，如关闭门窗，降低室内噪音；同时，还可以在教室内设置阅读角，让学生在安静的环境中阅读文言文，提高阅读效果。

2.运用多元化的教学手段

针对噪声干扰，教师可以运用多元化的教学手段，提高学生对文言文的兴趣和阅读理解能力。例如，利用多媒体技术，将文言文与现代生活相结合，让学生在生动有趣的情境中学习文言文；此外，还可以开展小组合作学习，让学生在讨论中提高对文言文的理解。

3.培养学生的自我调适能力

面对噪声干扰，教师应引导学生学会自我调适，提高他们在嘈杂环境下的学习效果。这包括教授学生一些应对噪声干扰的方法，如使用耳机听音乐、进行心理暗示等；同时，还要教育学生保持积极的心态，勇敢面对学习中的困难。

二、问题学理分析

（一）噪声环境对初中生认知功能的影响

1.注意力分散与认知负荷增加

噪声的存在使得初中生在阅读文言文时，注意力难以集中，导致认知资源分散。这种状态下，学生的认知负荷明显增加，他们需要付出更多的努力来过滤外界干扰，从而影响了阅读理解的深度和广度。

2.记忆效率下降与信息处理能力减弱

在噪声干扰下，学生的短期记忆和长期记忆效率都会受到影响。他们难以有效地编码和存储文言文中的信息，导致信息处理能力减弱，无法准确把握文本的内在逻辑和深层含义。

3.思维连贯性与创造性思维的受阻

噪声环境下的学习，会打断学生的思维连贯性，使得他们在分析文言文时，难以形成完整的思维链条。同时，这种干扰还会抑制学生的创造性思维，使他们难以在阅读中产生新的见解和联想。

（二）噪声环境对文言文阅读理解过程的干扰

1.语言信息处理的准确性降低

噪声环境下，学生对于文言文的语言信息处理准确性降低。他们可能会遗漏或误解关键信息，导致对文本的整体理解和细节把握出现偏差。

2.阅读策略的应用受限

在噪声干扰下，学生难以有效地运用阅读策略，如预测、回读、总结等。这些策略的应用受限，使得学生在面对文言文时，无法高效地提取信息，理解文本。

3.情感态度的负面影响

噪声环境可能会使学生产生负面情感，如焦虑、烦躁等。这些情感态度的负面影响，会进一步干扰学生对文言文的阅读理解，降低他们对语文学习的热情。

（三）教学策略创新的必要性

1.提升教学效果的需求

面对噪声环境的挑战，教师需要创新教学策略，以提升教学效果。通过改变教学方式和方法，可以有效减少噪声对文言文阅读理解的干扰，提高学生的学习成效。

2.适应学生个体差异的需要

每个学生对噪声的敏感程度和应对能力不同，教师需要根据学生的个体差异，调整教学策略。创新的教学方法可以更好地满足不同学生的学习需求，促进他们的个性化发展。

3.培养学生综合素质的目标

三、现实阻碍

（一）校园周边环境因素的制约

1.噪声源多样且难以控制

校园周边可能存在多种噪声源，如交通噪音、建筑工地噪音等，这些噪声源往往难以控制，对学生的学习环境构成挑战。

2.学校硬件设施限制

学校的硬件设施可能无法完全隔绝外部噪声，如门窗隔音效果不佳，导致噪声容易进入教室，影响学生的学习。

3.学校周边环境的复杂性

学校周边环境的复杂性，如商业活动、居民生活等，使得噪声问题难以通过单一措施解决，需要综合施策。

（二）教师教学观念和方法的局限

1.传统教学方法的