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Unit1Grammar名师教学设计

Unit1Grammar名师框架单

教材版本：人教版册数：Book5单元：Unit1编写人：何勇泉

课型（课时）：阅读课-Section3

教

材

分

析

本单元主要话题是Howtoorganizescientificresearch。旨在通过本单元的教学培养学生探究科学、崇尚科学的精神和正确的科学观；帮助学生了解科学的本质和科学家的特质，使学生懂得科学探究的基本步骤和要素；指导学生如何对科学家及其所从事的科研工作进行描述、发表看法，并针对自己的个性特征和兴趣专长，畅谈个人的职业志向和人生规划。

本节课教授的内容为过去分词作定语及表语。过去分词是非谓语动词三种形式中的一种，是高考常考项目之一，也是让学生觉得头疼，老师难教的语法点之一。通过本节课的学习，希望学生能够掌握过去分词做定语、表语的用法，并将过去分词运用在写作中。

教

学

目

标

1.语言知识目标：

通过本节课学习，学生能够掌握：

1）过去分词做定语、表语的用法；

2）能够在练习中正确使用过去分词作定语及表语。

2.语言技能目标：

借助故事等不同情景，引导学生在语境中体会过去分词做定语、表语的用法。

3.情感目标：

培养学生主动参与课堂活动、与他人合作学习的良好习惯，激发学生兴趣，增强课堂趣味性，在学习过程中，体验学习的快乐，增强英语学习的信心。

教

学

重

难

点

教学重点：

.理解并掌握握过去分词作定语及表语的用法。

教学难点：

如何帮助学生正确理解并掌握过去分词作定语及表语的用法。

建

议

教

法

“任务型”英语教学法在实际的教学活动中，充分体现教师在教学活动中的主导、组织和监控的作用。创设语境、情景，语法教学是为了培养学生运用语言进行交际能力服务的，而交际离不开语境，因此将“死”的语法知识放到灵活的语境中，为学生提供语言交流的平台，重视培养学生的语言技能。

“讨论学习法”利用小组合作学习和小组之间的互帮互学，充分发挥师生之间、学生之间的互动，为每个学生创造整体发展的机会。

教学流程

（详见相应教学设计）

教

学

评

价

整个教学过程主要以任务型教学法贯穿。任务的设计都以教材的特点作为重要依据，同时考虑到学生的认知规律。任务的编排依照了从简入繁，从浅入深，从易到难的原则。符合学生实际，符合教学实际，符合认知规律。学生通过完成教学任务的同时，自然而然地习得了语言知识，培养和形成了语言技能。

语法教学中将语法放在情境中，而不是割裂地讲解枯燥的语法知识，这样才能提高教学的有效性。

Unit1Grammar名师教学设计

【教材版本与册数】人教版必修5

【单元名称】Unit1GreatScientists

【课时】第3课时

【课型】Grammar（语法课）

【本课时教学设计】

步骤

过程

措施（教师活动与学生活动）

目的

持续性评价

DELC4

1

预备与激活先期知识

Step1

Leading-in(10mins)

Teachersharewithstudentsastory:TheLittleMatchGirl.

T:First,letmesharewithyouastory:TheLittleMatchGirl.

S:Studentslistentothestorycarefully.

T:Pleasereadthestoryagain,focusingonthecolouredpartandconcludetheusageofthev-ed.

S:Readthestorycarefullyandstudythecolouredsentences.

TheLittleMatchGirl

Itwassnowingandverycoldoutside.Alittlegirlwaswalkinginthestreet,sellingmatches.Shedidn’twearanyshoesbecauseshehadhershoeslost.Shelookedveryworriedbecausetherewerelotsofmatchesleft.Shewishedallhermatchessoldbutnobodyboughtasingleone.Shewassocoldthatshesatinacor