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教师实践性知识的建构与生成机制探究
目录
一、内容概括．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.1.1时代发展对教师专业素养的新要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
1.1.2教师实践性知识研究的理论与实践价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
1.2国内外研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
1.2.1国外教师实践性知识研究述评．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
1.2.2国内教师实践性知识研究述评．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
1.3研究内容与目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14
1.3.1主要研究内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
1.3.2具体研究目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16
1.4研究方法与思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
1.4.1研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18
1.4.2技术路线．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
1.5论文结构安排．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
二、教师实践性知识的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
2.1知识分类理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
2.1.1波普尔的知识三分法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
2.1.2舒尔曼的知识类型学说．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
2.2生态知识理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27
2.2.1拉夫的知识生态观．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
2.2.2教育知识的生态性特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
2.3专业发展理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32
2.3.1教师专业发展的内涵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
2.3.2教师实践性知识的地位与作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35
2.4行动研究理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
2.4.1行动研究的起源与发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39
2.4.2行动研究在教师专业发展中的应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39
三、教师实践性知识的内涵与特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41
3.1教师实践性知识的界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43
3.1.1教师实践性知识的概念溯源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44
3.1.2教师实践性知识的内涵界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46
3.2教师实践性知识的来源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47
3.2.1个体经验来源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50
3.2.2教育环境来源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51
3.2.3社会文化来源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52
3.3教师实践性知识的特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52
3.3.1融合性与情境性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54
3.3.2个别性与经验性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56
3.
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