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基于英语学习活动观的教学模式在农村高中英语听力教学中的应用研究

一、引言

随着全球化进程的推进，英语教育的重要性日益凸显。然而，农村地区的英语教育仍面临诸多挑战，尤其是英语听力教学。传统的听力教学方式往往以教师为中心，缺乏学生的主动参与和互动，这在一定程度上制约了学生的学习效果。因此，本研究旨在探讨基于英语学习活动观的教学模式在农村高中英语听力教学中的应用，以期为提高农村高中英语听力教学质量提供参考。

二、英语学习活动观教学模式概述

英语学习活动观教学模式是一种以学习者为中心的教学方法，强调学生在学习过程中的主动性和互动性。该模式通过设计各种英语学习活动，让学生在参与活动中完成语言学习任务，提高英语应用能力。这种模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

三、农村高中英语听力教学的现状与挑战

农村高中英语听力教学面临着诸多挑战。首先，教学资源有限，缺乏先进的听力设备和材料。其次，学生基础薄弱，英语听力水平参差不齐。此外，传统的教学方式以教师为中心，缺乏学生的主动参与和互动。这些因素都制约了农村高中英语听力教学的质量。

四、基于英语学习活动观的听力教学模式在农村高中的应用

针对农村高中英语听力教学的现状与挑战，本研究提出基于英语学习活动观的听力教学模式。该模式以学生的需求为导向，设计各种听力学习活动，让学生在参与活动中提高英语听力水平。

首先，教师需要根据学生的英语水平和学习需求，设计符合学生实际的听力任务。这些任务可以包括听录音填空、听对话回答问题、听短文判断正误等。通过这些任务，学生可以在完成任务的过程中提高英语听力水平。

其次，教师可以组织学生进行小组合作，让学生在小组内进行听力练习和交流。小组内的学生可以互相帮助、互相学习，共同完成听力任务。这种合作学习的方式可以提高学生的合作能力和自主学习能力。

此外，教师还可以利用现代信息技术手段，如网络资源、多媒体等，为学生提供丰富的听力材料和真实的语言环境。学生通过多种渠道获取信息，可以提高他们的英语听力理解和应用能力。

五、实践效果分析

通过在农村高中实施基于英语学习活动观的听力教学模式，学生的学习效果得到了显著提高。首先，学生的英语听力水平得到了提高，能够更好地理解听力材料并回答问题。其次，学生的学习积极性得到了提高，更加主动地参与到听力学习中来。此外，学生的合作能力和自主学习能力也得到了提高，能够更好地与他人合作完成学习任务。

六、结论与建议

本研究表明，基于英语学习活动观的听力教学模式在农村高中英语听力教学中具有较好的应用效果。该模式能够提高学生的英语听力水平、学习积极性和合作能力，有助于培养学生的自主学习能力。为了进一步推广该模式的应用，建议采取以下措施：

1.加强教师培训：提高教师的英语教学理念和教学方法，使其更好地理解和应用基于英语学习活动观的教学模式。

2.丰富教学资源：为农村高中提供更多的英语听力设备和材料，以满足学生的学习需求。

3.鼓励学校开展多种形式的英语教学活动：如英语角、英语演讲比赛等，提高学生的英语应用能力和学习兴趣。

4.加强家校合作：与家长沟通合作，共同关注学生的英语学习过程和成果，为学生的英语学习提供更好的支持。

总之，基于英语学习活动观的听力教学模式在农村高中英语听力教学中具有重要应用价值。通过不断探索和实践，可以进一步提高农村高中英语听力教学的质量，为学生的全面发展提供有力支持。

五、模式的具体应用与成效

在农村高中英语听力教学中，基于英语学习活动观的教学模式的应用是多元化且具有实践性的。以下是其具体应用与取得的成效。

5.1课堂教学活动的应用

课堂教学是英语听力教学的重要组成部分，而基于英语学习活动观的教学模式强调了课堂的互动性和实践性。在教学中，教师根据听力材料设计了一系列与实际生活紧密相连的活动，如角色扮演、小组讨论、情景模拟等。这些活动不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在真实的语境中锻炼了听力理解能力。

例如，在听一段关于购物的对话时，教师可以让学生分组进行角色扮演，模拟真实的购物场景。通过这样的活动，学生不仅能够理解对话中的内容，还能学习到购物的相关词汇和表达方式。

5.2小组合作学习的实施

该模式鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、互相帮助等方式，提高学生的合作能力和自主学习能力。在听力教学中，教师可以根据学生的英语水平和学习需求，将学生分成不同的小组，让他们在小组内进行合作学习。

例如，在听一段关于环境保护的听力材料时，教师可以让学生分组讨论环境保护的重要性以及日常生活中可以采取的环保措施。通过小组讨论，学生可以互相交流观点，拓展思路，同时也能提高他们的合作能力和自主学习能力。

5.3学生积极性的提高

基于英语学习活动观的教学模式的应用，使得学生的学习积极性得到了显著提高。学生们更加主动