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“三维三融”，为新时代劳动教育赋能

【摘要】劳动教育是学生成长的必要途径。因此，注重劳动教育融入课程、融入家庭、融入社会，使劳动教育从“长、宽、高”三个维度与学校文化深度融合，为新时代小学劳动教育赋能，应成为每一位教育工作者积极探究的重要课题。

【关键词】新时代劳动教育“三维三融”

2020年3月中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），其中对劳动教育进行了首次全面系统规划，对劳动教育的目标、内涵，以及学校、家庭、社会各方的责任等提出了明确要求。同时强调，劳动教育“是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”。因此，如何根据不同阶段的学生特点进行系统设计，为新时代劳动教育赋能，应成为每一位教师积极探究的重要课题。在这一使命驱使下，学校遵循“有梦有爱，向阳花开”的办学理念，突出“知识、技能、态度情感”，注重劳动教育融入课程、融入家庭、融入社会，使劳动教育从“长、宽、高”三个维度与学校文化深度融合，构建学校劳动教育新样态。

一、劳动教育的几点认识

第一，新时代背景下，劳动已不再局限于传统的动手操作，而是有了更为广阔的外延，劳动本身蕴含着学习、观察、探究、思考等过程，这就需要树立劳动教育新理念。

第二，学校应倡导新的劳动教育学习内容和学习方式，同时也要充分认识劳动教育是生活教育的一部分，必须依托生活发挥劳动教育的综合育人价值。

第三，新时代劳动教育在实施中，家庭、学校、社会要发挥协同作用。只有将三方中零散的劳动活动进行课程化整合，通过建立资源丰富、课程完善、机制健全的学校劳动活动特色课程体系，才能做到劳动教育的日常化、规范化和多样化。

二、劳动教育的实施路径

在推进劳动教育的过程中，家庭、学校、社会三方地位和作用不尽相同，各有优势和侧重。家庭是基础，重在学生日常生活自理、自助和自我生活的管理，重在学生基本生活技能的培养和劳动习惯的养成;学校是主导，重在有目的、有计划地培养学生的劳动能力，使其掌握劳动知识，塑造劳动品质;社会则是支撑，重在学生劳动实践和服务能力的锻炼，同时更加强调学生劳动奉献精神的培养。那么，如何充分发挥三者在劳动教育中独特的价值和功能，达到合力育人的目标呢？

（一）融入课程，为劳动教育“高度”赋能

为将劳动教育落到实处，学校结合现有课程资源和学生实际需求，构建了“1+8+X”劳动教育课程体系。“1”为基础课程，即以综合实践学科为主体的必修课;“8”为融合课程，即以语文、数学、英语、音乐、美术、体育、科学、道德与法治等国家基础课程组成的渗透课;“X”为体验课程，即侧重将劳动教育的精神贯穿到丰富多彩的德育、体育、美育活动中，让学生在真实的体验中掌握劳动知识、提高劳动能力、增强劳动情感、形成正确的劳动观念。

1.基础课程多样化

综合实践课程是开展劳动教育的重要方式，是培养学生劳动观、劳动素质的重要手段。《中小学综合实践活动课程指导纲要》对综合实践活动内容的设计和选择提出了具体要求，对综合实践活动框架下的劳动教育更是提出了具体目标。因此，在综合实践教学中，学校科学规划，根据学生年龄特点，实施分层教学。例如，低年级学生自理能力不强，综合实践课程就以“理”为主，开展了“整理书包”“清洁桌面”“系鞋带”等技能训练。中年级学生已具备初级劳动技能，综合实践课程便以“做”为主，将动脑动手相结合，开展了“包书皮”“变废为宝”等学科活动。高年级的综合实践课程则以“餐”为主，组织了“制作营养奶昔”“包饺子”“炒西蓝花”“蒸馒头”等实践活动。尤其在“包书皮”活动中，在倡导低碳的同时，学生们还认识了许多包书皮的新材料，如被列入非物质文化遗产的“土布环保书皮”，学生领略到了我国古法织布工艺的精湛，劳动文化自信的种子在他们心中慢慢生根。

2.融合课程校本化

为了满足学生多元化、多样化的需求，达到以劳树德、以劳增智、以劳促技、以劳强体、以劳益美、以劳创新的教育目的，学校将劳动教育与多学科有机融合，呈现了劳动与各学科知识“亲密结合”的教育新样态。例如，数学教师为了让学生充分感知各种立体图形，便带领学生制作了精美的手工作品;为了帮助学生更好地理解“竹笋才生黄犊角，蕨芽初长小儿拳。试寻野菜炊香饭，便是江南二月天”“夜雨剪春韭，新炊间黄粱”等古诗词，语文教师将烹饪技能的学习与语文知识的学习相融合，实现诗意与美食的交融;美术课上，学生们对捡拾来的松果进行了二次加工，一幅幅形态各异、制作精美的松果画令人大开眼界;科学课上，学生们把平日的居家小实验搬来了，通过动手操作，展示了“鸡蛋为什么浮起来了”“纸船称重”“会变色的芹菜”等，将科学道理与劳动实践相结合，学生在动手动脑中，学会了新知，掌握了技能。

3.体验课程生活化

眼过千遍，不如手过一遍。加强劳动教育，要突出学生的实践体验，重视“教”，更要重