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“整本书阅读”在学科定位中的意义探讨
目录
一、内容概括．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.1时代背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.2问题提出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
1.3研究价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.4研究思路与结构安排．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
二、“整本书阅读”概念界定与内涵辨析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
2.1核心概念．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
2.2与相关概念的比较．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
2.3内在要素剖析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
2.4发展脉络回顾．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
三、“整本书阅读”在学科体系中的功能定位．．．．．．．．．．．．．．．．．15
3.1认知层面．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16
3.1.1增强文本理解深度与广度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
3.1.2培养独立思考与批判性判断能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18
3.2能力层面．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
3.2.1锻炼信息筛选与整合能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
3.2.2培养沟通表达与创造性思维．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
3.3情感与价值层面．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
3.3.1涵养审美情趣与人文关怀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
3.3.2增进文化认同与价值理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
四、“整本书阅读”与其他学科内容的交叉与融合．．．．．．．．．．．．．27
4.1与语言文学学科的协同．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
4.1.1提升语言感知与文字驾驭能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29
4.1.2拓展文学视野与审美体验．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
4.2与历史/社会科学的关联．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32
4.2.1加深对历史脉络与社会现象的理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
4.2.2促进多角度、综合性认知．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
4.3与思维训练学科的渗透．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
4.3.1在阅读中锻炼分析与推理能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
4.3.2培养系统性与整体性思维方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39
五、“整本书阅读”学科定位的实践挑战与对策．．．．．．．．．．．．．．．40
5.1实践困境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42
5.1.1课程安排中的现实困难．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45
5.1.2现有评价标准的不匹配性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45
5.2教学策略创新．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46
5.2.1构建多元化的阅读资源库．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48
5.2.2探索项目式学习与主题式阅读模式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48
5.3支撑体系构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50
5.3.1营造浓厚的校园阅读氛围．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
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