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《雷锋叔叔，你在哪里》教学实录（第一课时）

板块一：插图导入，引出课题

1.出示“雷锋”课文插图，学写“锋”字

师：请同学们看这个雕塑作品，你知道这是谁吗？生：雷锋。

师：是的，这位满脸笑容的解放军叔叔的名字就叫“雷锋”，“锋”是本课要学的生字，请你仔细观察，书写时要注意什么？

生：“锋”是左右结构，左窄右宽，左短右长。

师：你观察得可真仔细，请同学们伸出手指，跟老师写，然后在生字本上描一个，写一个。

2.初步了解雷锋，读好课题

师：雷锋是谁呢？听老师讲一讲雷锋的故事吧！

（播放“雷锋”简介视频）

【根据教材课后练习要求“听老师讲雷锋的故事，再朗读这首诗歌……”在揭题导入环节，教师对雷锋生平事迹进行简要介绍，在学生心目中初步建立雷锋形象，有利于激发其阅读期待。】

师：雷锋虽然离开我们已经快60年了，但他一直活在我们的心里。今天我们要学习的是一首关于雷锋叔叔的感人小诗，读一读诗的题目。

师：题目中的“哪里”是一个疑问词，要读出疑问的语气。

板塊二：初读课文，读准字词

师：同学们一定迫不及待想读这首小诗了吧？请你们把课文翻到课本的第16页，用自己喜欢的方式读一读，并完成两个小任务：

（1）朗读课文，读准字音，读通句子，难读的字圈出来，多读几遍。

（2）在每一小节前标好小节序号。

生自由朗读。

师：同学们读得都很认真，这首诗歌一共有几个小节？我请5个同学来分节读一读这首诗。其他同学仔细听，听听他们有没有把字音读准。

生1读第一节。

生2读第二节。

师：这一小节中的三个生字“曾、蒙、泞”都是后鼻音，他们都读正确了吗？

生（齐）：都读对了。

师：学着这名同学，我们一起读好这几个后鼻音。

生3读第三节。

师：“顺”是翘舌音，我们一起读一读。

生4读第四节。

师：这个小节生字最多，有6个，他都读对了吗？真好！我们也来读一读。

生5读第五节。

师：这一小节的字音他都读正确了吗？让我们一起读一读“寻觅、需要、献出”这三个词语。

这首诗一共有13个生字，要读正确可不容易。现在请同桌合作，每人读一小节，互为评委。同桌读正确了，请你在课题左边给他打个“★”;读错了，请你教他读正确。

【本课要认的字较多，初读时教师要引导学生重点读准字音。教师引导学生利用分小节朗读，并进行正音，将识字与朗读结合，加强学生互动学习，扎实教学，帮助学生强化记忆。]

板块三：再读课文，读好问答

1.发现诗歌的结构特点

师：请同学们再读一读这首诗，前后联系，你有什么新的发现呢？

生自由读后交流。

生1：我发现诗歌的一、三小节是在问别人，因为这两个小节最后一句话都是问句，二、四小节是在回答，因为第一行就有“小溪说”“小路说”。

生2：我发现第一小节和第三小节除开头找的地方不同外，其余都相同。

师：同学们可真会阅读和发现，不仅发现了这首诗有问有答的特点，还发现了这首诗1、3小节句式相同，2、4小节句式也相同的特点，这样读起来就会有节奏感。

2.读好问答

师：现在请同学们同桌合作，每个人读一个小节，注意有问有答的特点。（学生同桌合作朗读）

师：哪组同学来展示一下？（指名两组同桌展示）师：他们读得怎么样，有没有读出有问有答的感觉？生：我觉得两个“你在哪里”，要读出不一样的感觉。师：一连两个“你在哪里”，你们心里会有什么感觉？生：两个“你在哪里”让我感觉一次比一次更着急。师：你能试着读一读，读出这样的感觉吗？师：老师也来试一试（范读）。

全班学生都试着朗读（自由读一指名读一齐读）。

师：现在，老师和同学们合作一起读一读这两个小节。

（师读第一小节，生读第二小节）

师：学着第一、二小节的朗读，我们男女生合作，读一读第三、四小节，注意读好有问有答的特点。

（男女生分读第三、四小节）

师：接下来，我们配上音乐合作读整首诗歌吧。男生读第一、四小节，女生读第二、三小节，第五小节大家一起读。

（男女生随着配乐合作读）

师：同学们通过朗读，了解诗歌有问有答的特点后，就在课题左边再加上一颗★！

【整首诗的朗读教学分层推进：首先是初读，教师随机进行生字字音教学，指导读正确。在学生读正确、读流利的基础上，教师根据课后练习要求，指导学生发现诗歌有问有答的特点。每一步的朗读指导，都充分给予学生自主实践的机会。教师即时评价。】

板块四：猜猜词意，想象画面

1.想象画面

师：诗歌中的“我们”去了哪里寻找雷锋的足迹？请你找一找，用横线画下来。

（长长的小溪、弯弯的小路）

师：让我们先跟随孩子们到小溪边寻找雷锋的足迹。请你默读一、二小节，想一想雷锋叔叔做了一件什么好事？

生：雷锋叔叔在一个下雨天送迷路的孩子回家。

师：当时是怎样的一个情景呢？请你大声朗读第二小节，边读边想象雷锋叔叔送迷路孩子回家的画面。