三年级科学下册实验计划.docx

三年级科学下册试验打算

一、试验教学的指导思想

科学是一门以试验为根底的学科。试验教学是科学教学的重要组成局部。通过观看和试验可以帮助学生加深对学问的理解，进展学生的动手动脑力量，培育学生实事求是的科学精神。为了更好地实施试验教学，特制定本学期小学科学分组试验教学打算。

二、试验教学的目的

的课程标准强调要以培育小学生的实践力量素养为宗旨，以实践为核心，努力摆脱以理论学问为中心的旧模式，让学生在自然实践操作中得到真知、科学的思维方式、科学态度与价值观以及运用科学学问和方法的力量等方面的发展。本学期在实践教学中力求表达课标的特点，始终围绕“以探究为核心“的理念进展教学设计和组织教学活动。为了迎合学生的心理需要，提高课堂教学效率，培育他们的探究精神和科学素养。通过试验，激发学生的学习兴趣和求知欲，培育学动手操作力量、规律推理力量、抽象思维力量、分析问题解决问题的力量;通过试验，使学生能在亲自动手操作的过程中，主动猎取学问，体验成功的喜悦;通过试验，培

养学生的思维品质及创精神，使学生从小学科学、爱科学，为将来进展我国的科技事业，打下良好的根底。

三、试验教学现状分析

1、课程方面：

以《课程标准》为依据，运用课程标准的先进理念，全面完成要求中的各项任务，充分发挥自然学科在培育小学生全面素养上的优势，为提高全民族的科学文化素养打下坚实的根底，使学生在各方面都有提高。

反映儿童科学教育的精神，突出启蒙教育的特点，将立足点放在培育学生学科学、用科学的志趣和力量上，特别注重培育学生的科学方法和科学态度。

表达时代特色，融会科学教育的思想。

加强学生实践活动，面对全体学生。以学生为中心，以学生活动为主线安排教学内容，力求使教学贴近学生生活、贴近大自然。

2、学生方面：

整体学习状况：学生整体学习比较认真，对科学试验比较感兴趣，不宠爱死记硬背的学问，理解不甚深刻，运用力量差。

已有学问、阅历：独立探究力量和主动探究意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没能很好地在观察、试验、调查等实践活动中猎取学问、进展力量、培育思想情感。

儿童心理分析：儿童对四周世界有着猛烈的古怪心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的兴趣。

3、试验条件方面：

学校现在使用的是青岛版科学教材，由于是改版教材，很多仪器设备还没有配备齐，而旧的仪器还不能用。

四、具体措施：

课程教师和试验室工作人员应通力协作。课程教师应按期保证质量完成演示试验，试验教师应按期保证质量完成分组试验。课外试验由试验教师分组，课程教师协作和指导。

试验过程中应遵守试验室和试验教学相关治理规章制度。全部演示试验和分组试验都要填写试验通知单。试验过程中应保证师生安全。

每一个分组试验必需建立试验工程档案，应将试验过程中典型学生填写的试验报告单和关心教学参考资料等集中装袋并不断完善。

五：教学安排

序

单元 试验打算 作用

号

比照试验：什么状况下会有影

看。子呢？让我们来做一做，看一教师小

看。

学生6人一组，利用灯光、不结：依据透亮的玻璃片、透亮玻璃片做

比照试验。 试验，得

学生汇报觉察。

预设1：不透亮的玻璃片在光

出产生影

子的两个《太阳与影下的影子是黑色的，透亮的玻

子的两个

子》 璃片在光下没有影子。

预设2：影子和不透亮的玻璃条件：有片是连在一起的。

预设3：手离光近影子大，离光，有不得远影子小。

预设4：关上手电筒后没有影透亮的物

子了。

体。

学生沟通影子产生的条件。

探究问题一：怎样使食盐在水

中加快溶解？ 像刚刚我

1.[PPT4依次出示]看来，

搅拌可能会加快食盐的溶解，们设计的那加快食盐的溶解，还有哪些

方法呢？引导学生以小组为

《混合与分单位，依据生活阅历提出猜 这三种实

想，并说出猜测的理由。

离》 细心设计试验方案。

验方案，

[PPT5出示]学生可能会想都只转变到搅拌、用热水、研成碎末等

了一个条方法。怎样验证你们的猜测是否正确？引导学生集思广益，设计方案。

了一个条

〔1〕[PPT6出示]让各小组件，其他同学选择一种猜测方法设计

试验方案。 条件不

各小组同学和大家共享他们

组的试验方案。 变，我们

我们小组想用搅拌的方法。我们组用两个完全一样的烧杯，

放入同样多的水，把两份完全

把这样的

一样的食盐放入两个烧杯里，试验叫对在其中一个烧杯里搅拌，看看

搅 比试验。

拌的烧杯中的食盐是否溶解得快。你们同意我们的方案吗？大家相互补充。刚刚，我们在沟通时，什么条件一样，什么条件不同？

[PPT7出示]师生总结。

师：经过大家共同争论，这种方案设计的很周密。哪个小组的同学用了不同