AI大模型赋能跨文化交际能力培养的机理分析与教学应用——以小学英语中西方节日主题教学为例.pdfVIP

2025.5

教学参考

AI大模型赋能跨文化交际能力培养的

机理分析与教学应用

以小学英语中西方节日主题教学为例

文/郭宏江炜柯海灵

【摘要】结合我国人工智能教育战略背景，以迈克尔·拜拉姆的跨文化交际能力模型作为理论基础，

应用AI大模型培养学生的跨文化交际能力具有重要的现实意义。教师可在备课阶段借助AI大模型解析

目标，生成教学资源；在新授阶段依托生成式对话，创设跨文化交流情境；在拓展阶段应用智能平台布

置创造性任务，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质。

［关键词］小学英语；跨文化交际能力；AI大模型；机理分析；教学应用

【作者简介］郭宏，福建师范大学教师教育学院副教授；江炜，福州市冯宅中心小学高级教师；柯

海灵，福建师范大学教师教育学院硕士研究生

生成式人工智能大模型的广泛运用不仅成为型，将跨文化交际能力解构为四个动态交互的维

全球科技竞争的焦点，而且在教育领域引发了深刻度：知识、技能、态度和批判性文化意识。AI

变革。在我国，人工智能的运用与发展已经上升到大模型作为一种工具，能够围绕这四个维度有效

国家战略地位，《教育强国建设规划纲要（2024一

支持跨文化交际能力的培养。

2035年）》明确提出“促进人工智能助力教育变1.从“文化知识积累”转向“文化身份建构”

革”。教育部发布《关于加强中小学人工智能教育知识维度指涉母语与目标文化的符号系统、

的通知》，部署我国中小学人工智能教育的推进与社会规范及互动规则，构成了涵盖语言能力与文

实施，提出了“到2030年前在中小学实现人工智能化意识的“知识基础”。这一架构不仅包含显性的

教育的基本普及”的目标。在此背景下，本研究着词汇语法体系，而且涉及隐性的文化脚本。AI大模

眼于人工智能赋能小学英语教学的应用逻辑与实践型依托跨文化知识图谱与社交图谱分析引擎，将零

路径，深入探讨人工智能大模型（以下简称AI大散的文化符号转化为相互关联的语义网络，并以文

模型）在培养学生跨文化交际能力方面的作用机化对比案例的形式呈现给学生，实现了文化符号的

理，并结合教学案例，提供实践路径。深度关联与动态演绎，兼顾了语言表达与文化理解

双重目标，为学生提供了反思和构建文化身份的机

一、AI大模型赋能跨文化交际能力培养的机

会。这有助于学生深入理解自已的文化根源，并实

理分析

现对不同文化的理解与尊重。

英国学者迈克尔·拜拉姆（MichaelByram）2.从“语言操练”转向“意义建构”

突破传统语言技能框架，提出跨文化交际能力模技能维度涵盖文化解释与联系技能、发现与

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互动技能，指向在真实的跨文化情境中主动探索、

二、AI大模型赋能跨文化交际能力培养的教

适应和调整交际策略，理解并解释跨文化现象的

学应用

能力，并促进学生语言运用能力的交际实践与

自主探究学习能力的发展。自然语言处理技术1.AI大模型融入小学英语教学的基本理路

为AI大模型的输出赋能，使得AI大模型能够依教师将AI大模型融入小学英语教学，培养学

据教师所输入的主题，生成对话、故事或场景生的跨文化交际能力，可在教学前、教学中、教

描述，进而构建特定的虚拟文化环境。在对场学后三个阶段形成“数据感知一智能决策一精准

景进行详细描述的基础上，大型语言模型利用其干预”闭环，既扩展教师教学设计能力边界，又

强大的多模态学习能力，结合图片、视频等多种实现规模化教育与个性化培养的有机统一。

形式的