数学－等腰三角形的性质 教案2024-2025北师大版（2024）七年级数学下册.docxVIP

5.2.1《等腰三角形的性质》教案

一、核心素养目标

（一）数学眼光——抽象能力与几何直观

能从现实情境（如金字塔、衣架、三角旗）中抽象出等腰三角形模型，通过观察对称轴两侧图形的重合关系，理解等腰三角形的轴对称本质。

（二）数学思维——逻辑推理与归纳猜想

经历折纸实验→猜想性质→演绎证明的探究过程，掌握等腰三角形三线合一和等角对等边的性质，能用几何语言规范表达推理过程（如证明△ABD≌△ACD）。

（三）数学语言——模型意识与应用能力

能用符号语言描述等腰三角形性质（如∵AB=AC，∴∠B=∠C），并通过构建三线合一模型解决实际问题（如测平仪水平检测原理）。

二、教学重难点

重点

难点

1.等腰三角形的性质及应用

2.等边三角形的性质及应用

1.等腰三角形“三线合一”性质的理解和应用

2.等腰三角形性质的探究过程

三、教学方法

讲授法、探究法、实验操作法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）新课导入（5分钟）

情境引入

展示生活中常见的等腰三角形图片（如房屋的屋顶、三角架等），引导学生观察这些图形的共同特点。

提问：这些图形是什么形状？你还能举出生活中其他等腰三角形的例子吗？

概念引入

给出等腰三角形的定义：有两边相等的三角形叫做等腰三角形。相等的两边叫做腰，另一边叫做底边，两腰所夹的角叫做顶角，底边与腰的夹角叫做底角。

结合图形，让学生指出等腰三角形的腰、底边、顶角和底角。

设计意图：通过生活实例引入，激发学生的学习兴趣，让学生感受数学与生活的联系，同时引出等腰三角形的概念，为后续学习做好铺垫。

（二）新课探究

探究点1：等腰三角形的性质（15分钟）

动手操作

让学生用准备好的长方形纸片，通过折纸的方法制作一个等腰三角形。

提问：你是如何通过折纸得到等腰三角形的？折纸过程中你发现了什么？

学生展示折纸方法，教师引导学生观察折痕两侧的图形是否完全重合，从而得出等腰三角形是轴对称图形的结论。

性质探究

问题1：等腰三角形是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？学生通过折纸操作，得出等腰三角形是轴对称图形，其对称轴是顶角平分线（或底边上的中线、底边上的高）所在的直线。

问题2：沿着对称轴折叠，你能发现哪些相等的线段和相等的角？学生观察折叠后的图形，小组讨论后得出：AB=AC，∠B=∠C，BD=CD，∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠ADC。

问题3：你能总结等腰三角形的特征吗？师生共同归纳等腰三角形的性质：

①等腰三角形是轴对称图形；

②等腰三角形的两个底角相等（简称“等边对等角”）；

③等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高重合（简称“三线合一”）。

几何语言

性质②：在△ABC中，∵AB=AC，∴∠B=∠C。

性质③：在△ABC中，

∵AB=AC，AD是顶角的平分线，∴BD=CD，AD⊥BC；

∵AB=AC，AD是底边上的中线，∴∠BAD=∠CAD，AD⊥BC；

∵AB=AC，AD是底边上的高，∴∠BAD=∠CAD，BD=CD。

设计意图：通过动手操作和观察思考，让学生自主探究等腰三角形的性质，培养学生的动手能力和探究精神，同时通过几何语言的表述，提高学生的数学表达能力。

探究点2：等腰三角形性质的应用（10分钟）

例题讲解

例1：已知一个等腰三角形的底角是顶角的2倍，求它的各个内角的度数。

分析：设顶角的度数为x°，则底角的度数为2x°，根据三角形内角和为180°，可列出方程x+2x+2x=180，解得x=36，因此三个内角分别为36°，72°，72°。

教师强调解题步骤：设未知数→根据性质列方程→解方程→作答。

课堂练习

练习1：在等腰三角形中，∠A是顶角，分别求出下列等腰三角形的底角的度数：

学生独立完成后，教师点评，强调“等边对等角”的应用。

练习2：在△ABC中，AB=AC，

（1）若∠A=40°，则∠C等于多少度？

（2）若∠B=72°，则∠A等于多少度？

学生思考后回答，教师引导学生运用等腰三角形的性质进行计算。

实际应用

问题：墙上钉了一根木条，李叔叔想用一个如图所示的测平仪检验这根木条是否水平。在这个测平仪中，AB=AC，BC边的中点D处挂了一个重锤。李叔叔将BC边与木条重合，观察此时重垂线是否通过点A，如果重垂线过点A，那么这根木条就是水平的。请说明其中的道理。

学生小组讨论后，教师引导分析：根据等腰三角形“三线合一”的性质，等腰三角形ABC底边BC上的中线DA应垂直于底边BC（即木条）。如果重锤过点A，说明AD所在的直线垂直于水平线，那么木条就是水平的。

设计意图：通过例题和练习，巩固等腰三角形性质的应用，让学生学会运用性质解决数学问题和实际问