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新课改下高中数学有效教学初探

“新课程标准的数学课程教学，其基本出发点是促进学生全面、

续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生

学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身

经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学

生获得对数学理解的同时一，在思维能力、情感态度与价值观等多方面

得到进步和发展二

数学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者

所共同追求的，有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要

方面都很成功的教学行为，它是教学的社会价值和个体价值的双重体

现。

一、教学理念有效

新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点。因此，数学教学活

动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的

基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性。

有效的数学教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实

现。因此，教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，教师是教学

活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学

习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重数学知识中最普

遍的形式是概念，概念是数学内容的基本点，是逻辑地导出定理、公

式、法则的出发点，是数学应用的着眼点和回归点，所以数学概念的

学习应是数学学习的核心。

二、教学方式有效

1、要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，还

学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造

潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人

际关系。

2、要注重学生的探究过程，在知识获取过程上下功夫，对于探

究结果中的偏差，要引导学生反思探究过程，在理性精神的指导下获

得合理的解释，以充分体验到探究过程的价值，增强学习信心。在获

取知识与技能方面，要激发学生学习兴趣、培养学生学习能力；要把

给予学生问题，给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生

自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论。

三、教学过程有效

1、面向全体，促进学生主动学习，提高教学效率。

从疑”到动”，激发学习欲望，调动学习积极性。疑”是学习的

需要，是思维的开端，更是创造的基础。有疑问才有活动的动力，创

造的激情，从而积极主动地参与学习。

以动”促动”，激发学习兴趣，调动学习的主动性。新课程倡导

学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括

学生与其他学生之间的互动。

2、关爱学生，重视情感，提高学习效率。

营造民主和谐的学习氛围，重视体验，提高学习兴趣和效率。积极的

体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热

情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛

围之上，建立在不断的成功与进步之上。让学生从数学教学活动中真

正感受到知识的乐趣，在民主的氛围中，错误应该得到允许和理解，

而不是排斥和打击，学生的创造性才会得到尊重和保护，学习的有效

性才会得到提高。

四、教学辅导有效

1、点”的辅导——个别辅导

不仅在课堂上，课后也特别注意对学生的辅导训练。所以选题是关键,

搜集和编制了双基训练题，中等解答题，适当布置一些附加题（变式

题、加深题）。针对班级情况确定部分学生进行个别辅导，主要是课

堂的关注，练习的面批、订正等。当然这些人员、人数、时间可以根

据掌握情况而适当调整、变化。

2、线”的辅导一小组辅导

主要是中等生。按照他们