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初中数学教学中探究式学习对学生问题解决能力的培养策略论文

摘要：本文以初中数学教学中探究式学习为研究对象，探讨其在培养学生问题解决能力方面的有效策略。通过对探究式学习的内涵及其在数学教学中的应用进行分析，提出具体的教学策略，旨在为初中数学教师提供有益的参考。

关键词：初中数学教学；探究式学习；问题解决能力；培养策略

一、引言

（一）探究式学习在初中数学教学中的重要性

1.激发学生的学习兴趣

在传统的数学教学模式中，学生往往被动接受知识，缺乏主动探索的欲望。而探究式学习以学生为中心，鼓励他们主动发现问题、解决问题，从而激发他们对数学学习的兴趣。这种学习方式让学生在实践中体验数学的魅力，提高他们的学习积极性。

2.培养学生的创新思维

探究式学习注重培养学生的创新思维，让他们在解决问题的过程中学会独立思考、分析问题。这种学习方式有助于培养学生的批判性思维，使他们敢于挑战权威，勇于提出自己的观点。

3.提高学生的问题解决能力

探究式学习强调学生在学习过程中的主体地位，让他们在实践中学会解决问题。这种学习方式有助于培养学生的问题解决能力，使他们能够在面对复杂问题时，迅速找到解决问题的方法。

（二）当前初中数学教学中探究式学习的现状与问题

1.教师对探究式学习的认识不足

在实际教学中，部分教师对探究式学习的理解存在误区，认为它仅仅是一种教学方法，而忽视了其在培养学生问题解决能力方面的作用。这使得他们在教学过程中难以充分发挥探究式学习的优势。

2.教学资源不足

由于种种原因，我国初中数学教学中教学资源相对匮乏，如实验设备、教学软件等。这导致教师在实施探究式学习时，难以提供充足的学习资源，限制了学生的学习空间。

3.学生参与度不高

在初中数学教学中，部分学生对探究式学习缺乏足够的认识，参与度不高。这可能与他们的学习习惯、兴趣等因素有关。要提高学生的参与度，教师需要创新教学方式，激发学生的学习兴趣。

二、问题探查

（一）探究式学习在初中数学教学中的实施障碍

1.教学观念的落后

许多教师依然固守传统的教学模式，将知识传授作为教学的核心，忽视了学生探究能力的培养。这种观念导致课堂氛围压抑，学生缺乏主动学习的动力，难以实现探究式学习的目标。

2.教学方法的单一

在实施探究式学习时，部分教师仍然采用“灌输式”教学方法，未能充分引导学生自主探究。这种单一的教学方法限制了学生的思维发展，使他们难以深入理解数学概念，影响问题解决能力的提升。

3.评价体系的不足

现有的评价体系往往侧重于学生的考试成绩，而忽略了他们在探究过程中的表现。这种评价方式未能充分激励学生参与探究式学习，影响了他们对数学学习的积极性和探究精神的培养。

（二）学生个体差异对探究式学习的影响

1.学习动机的多样性

不同学生在数学学习上的动机各不相同，有的学生对数学充满兴趣，有的则因为成绩压力而学习。这种多样性使得教师在实施探究式学习时，需要针对不同学生的动机进行引导，以激发他们的探究欲望。

2.认知风格的差异

学生在认知风格上存在差异，有的学生善于抽象思维，有的则更擅长具体形象思维。在探究式学习中，教师应考虑到这种差异，采用不同的教学策略，以满足不同学生的认知需求。

3.学习能力的差异

学生在数学学习能力上也有显著差异，有的学生能够迅速掌握新知识，有的则进步较慢。教师在实施探究式学习时，需要关注这种差异，为不同层次的学生提供合适的支持和帮助，确保他们能够在探究中取得进步。

（三）教学环境与资源对探究式学习的影响

1.硬件设施的不足

许多学校在硬件设施方面存在不足，如缺乏足够的实验设备、教学软件等。这限制了探究式学习的深入实施，使得学生难以在实际操作中提升问题解决能力。

2.教学资源的分配不均

教学资源的分配不均也是一个突出的问题。一些学校可能拥有丰富的教学资源，而另一些学校则资源匮乏。这种不均导致学生在探究式学习中的机会不平等，影响了他们的学习效果。

3.教师专业能力的局限

教师的专业能力直接影响到探究式学习的实施效果。部分教师在探究式学习方面的知识和技能不足，难以有效地引导学生开展探究活动。因此，提高教师的专业能力是推动探究式学习发展的关键。

三、问题建设旨趣

（一）构建学生主体性的探究环境

1.创设情境，激发兴趣

2.鼓励质疑，培养批判性思维

在探究过程中，教师应鼓励学生提出疑问，对所学知识进行批判性思考，引导学生从不同角度分析问题，形成自己的见解。

3.尊重差异，个性化指导

教师应根据学生的个体差异，提供个性化的指导，帮助他们找到适合自己的探究路径，从而有效提升问题解决能力。

（二）优化教学策略，提升探究效果

1.引导学生参与教学设计

在探究式学习中，教师可以让学生参与教学设计，让他们对探究主题、探究方法等提出建议，增强他们的参与感和责任感。

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