等差数列的前n项和公式说课课件.ppt

第3课时等差数列的前n项和人教A版普通高中教科书数学选择性必修第二册第四章《数列》第二单元《等差数列》等差数列的前n项和一、教材内容分析---（一）教材地位和作用新人教版A版选择性必修第二册教材第四章第二单元一、教材内容分析---（一）教材地位和作用等差数列前n项和是新人教版A版选择性必修第二册教材第四章第二单元的内容，本节内容具有承上启下的作用，既是等差数列概念、通项公式与性质的延续，也为等比数列前n项和提供类比对象，由于数列是一类特殊函数，所以本单元的学习路径类比函数，即从概念公式的形成，到符号图形的表达，再到实际问题中应用。通过对等差数列前n项和公式的探究与推导，体会和把握等差数列“等差”的本质特征。概念，通项公式，性质等差数列前n项和承上等比数列前n项和公式启下概念公式的形成符号图形的表达实际问题中的应用一、教材内容分析---（一）教材地位和作用一、教材内容分析---（二）育人价值数学史问题情境归纳、猜想、证明抽象问题,形成数学模型数学抽象、逻辑推理、数学运算核心素养通过创设数学史小故事问题情境，学生通过归纳，猜想，证明，经历数学抽象，建立数学模型，发展其数学抽样，逻辑推理，数学运算的核心素养。二、教学目标分析---（一）课程标准课程目标：1.探索并掌握等差数列的前n项和公式；2.理解等差数列通项公式与前n项和公式的关系。二、教学目标分析---（二）学情分析已有知识：函数的研究路径、等差数列的定义、通项公式及其性质探究方法：经历了研究函数的一般路径能力水平：学生已经具备一定的抽象、推理、类比等能力障碍分析：公式的灵活应用能力不足、从实际情境中建立数学模型的能力还有待提升.二、教学目标分析---（三）教学目标和重、难点教学目标：从“形”和“数”两个角度体会“倒序相加”的求和方法，能推导并掌握等差数列前n项和公式，说明等差数列前n项和公式与通项公式之间的关系，并能从代数和几何两个方面理解等差数列前n项和公式。经历几种求和方法的比较，体会历史与现实，简单到复杂，特殊到一般，数与形的有机结合，培养学生化归与转化思想。教学重、难点：教学重点：等差数列前n项和公式的推导.教学难点:倒序相加法的发现二、教学目标分析---（三）教学目标和重、难点三、教学分析---(一)教学分析建构主义理论诱思导学探究法问题驱动--独立思考--合作探究--交流表达建构主义理论认为，把学习看成是学生主动的建构活动，基于该理论，本节课采用诱思导学探究法，即问题驱动--独立思考--合作探究--交流表达，同时合理利用信息技术，创设和谐，互动的课堂环境，组织引导学生自主学习与合作探究相结合地探索新知.三、教学分析---(二)学法分析问题情景知识、技能、核心素养观察、探究、反思、交流三、教学分析---(三)教学思路环节一：重温经典算法，归纳“探”公式本节课首先从古希腊毕达哥斯拉学派的数学家常用小石子在沙滩上摆成各种形状来研究数.比如：他研究图形，这个古代的数的例子，使学生意识到探索新知识的必要性，顺利引入本课题。三、教学分析---(三)教学思路通过实际数学问题引入，激发学生的学习兴趣，感受数学源于生活，通过追问1，2探索高斯算法的本质，有利于提炼出一般算法。三、教学分析---(三)教学思路环节一：重温经典算法，归纳“探”公式问题2：1+2+3+...+101=?问题3：如果下图中的石子有n层，那么第1层到第n层一共有多少石子？方法一：方法二：通过追问2，3进一步突破高斯算法，提炼一般算法，形成公式。三、教学分析---(三)教学思路环节一：重温经典算法，归纳“探”公式问题4：能否借助梯形面积公式的推导方法研究“石子堆”问题？问题4通过图形形象地展示，引导学生更加自然与形象地思考提炼倒序相加法。三、教学分析---(三)教学思路环节二：探索求和规律，演绎“推”公式问题5：你能用数学符号表示上图求解过程吗？那么，对一般的等差数列，如何求它的前n项和呢？问题6：已知等差数列｛an｝的首项为a1，项数是n，第n项为an，求前n项和Sn.通过问题5，6，让学生从特殊到一般，学生用倒序相加法探索一