统编版语文六年级上册语文园地二 教学设计.docxVIP

教学内容

统编版语文六年级上册第二单元《语文园地》

课时

一、二

教材分析

六年级上册第二单元《语文园地》中的《深入汉字世界——汉字的应用与创意》一课，旨在通过丰富多样的教学活动，引导学生深入理解汉字这一中华文化的瑰宝在现代社会中的广泛应用及其独特的艺术魅力。本课不仅回顾了汉字的悠久历史与演变过程，更侧重于将汉字的学习与学生的现实生活紧密相连，展现了汉字在商标设计、广告传播、书籍出版、网络语言以及书法艺术等多个领域的实际应用。这种设计既体现了语文学科的综合性与实用性，又激发了学生对汉字文化的兴趣和热爱。通过创意表达活动，如绘画、书法、诗歌创作等，本课还着重培养了学生的创新思维、语言表达能力和审美情趣，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

学情分析

六年级的学生已经具备了一定的汉字基础和语文素养，能够较好地理解和运用汉字进行日常交流和学习。然而，他们对于汉字在现代社会中的广泛应用和创意表达可能还缺乏深入的了解和体验。因此，本课通过展示汉字在日常生活、文化、科技等领域的多样应用实例，旨在拓宽学生的视野，让他们意识到汉字不仅仅是文字符号，更是文化传承和创意表达的重要载体。同时，六年级学生正处于好奇心强、创造力丰富的年龄阶段，他们对新鲜事物充满探索欲，渴望通过创意活动展现自我。因此，本课设计的汉字创意表达活动能够充分激发学生的兴趣和创造力，让他们在实践中感受汉字的魅力，提升语言表达能力和审美素养。此外，通过小组合作、作品展示等教学环节，还能培养学生的团队协作精神和自信心，为他们未来的学习和生活奠定良好的心理基础。

教学目标

了解汉字的起源与演变过程，感受汉字的文化魅力。

通过观察、讨论，认识甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等字体特点。

激发学生对汉字学习的兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感。

教学重难点

重点：

掌握汉字的主要演变阶段及其特点。

难点：

理解不同字体背后的历史文化意义，增强文化自信。

教学方法

小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备

PPT

教学过程

第一课时

一、导入新课（5分钟）

教师行为：

播放一段关于汉字演变的小视频或PPT动画，配以悠扬的古筝音乐。

提问引导：“同学们，你们知道我们每天都在使用的汉字，有着怎样悠久的历史和奇妙的演变过程吗？今天，就让我们一起走进汉字的世界，探索它的无限魅力吧！”

学生行为：

观看视频或PPT，集中注意力，对即将学习的内容产生好奇心。

聆听教师提问，积极思考并准备回答。

师生示例对话：

师：“有没有同学能猜一猜，最早的汉字是怎么写出来的？”

生：“可能是用图画表示的！”

师：“非常棒！你的想法接近了，早期的汉字确实是从图画慢慢演变而来的，我们称之为‘象形字’。接下来，我们就来详细看看汉字的演变之路。”

二、新知讲授（20分钟）

1.汉字的起源（5分钟）

教师行为：

展示甲骨文图片，简单介绍甲骨文的发现过程及意义。

引导学生观察甲骨文的特点，如象形性、简洁性等。

学生行为：

仔细观察甲骨文图片，尝试猜测其代表的意义。

听取教师讲解，记录关键点。

师生示例对话：

师：“看这张图片，谁能猜出这是哪个字？”（展示“日”的甲骨文）

生：“太阳！”

师：“对极了！这就是‘日’字的甲骨文，看，它多像一个圆圆的太阳啊！”

2.汉字的演变过程（15分钟）

教师行为：

依次展示金文、小篆、隶书、楷书的图片，并讲解每种字体的特点和发展背景。

设计互动环节，如“快速找不同”游戏，让学生比较不同字体间的差异。

学生行为：

跟随教师思路，观察、思考每种字体的独特之处。

参与互动游戏，积极发言，分享自己的发现。

师生示例对话：

师：“现在大家看到的是小篆，相比甲骨文，它有哪些变化呢？”

生：“笔画更规整了，形状也更统一了。”

师：“很好，小篆的出现标志着汉字向更加标准化的方向发展。那么，有谁知道接下来是哪种字体呢？”

三、巩固练习（10分钟）

教师行为：

分发印有不同字体汉字的练习纸，要求学生根据所学知识，标注出每种字体的名称。

巡回指导，解答学生疑问。

学生行为：

独立完成练习，尝试识别并标注字体名称。

遇到困难时，举手向老师或同学求助。

师生示例对话：

生：“老师，这个字我不太确定是不是隶书？”

师：“嗯，让我看看。这个字虽然有点模糊，但仔细看它的笔画，确实有隶书的特点，比如‘蚕头燕尾’的笔画特征。你观察得很仔细！”

四、总结提升（5分钟）

教师行为：

总结本课学习要点，强调汉字的文化价值和历史意义。

鼓励学生课后继续探索汉字的相关知识，如草书、行书等。

学生行为：

回顾所学内容，加深印象。

表达学习收获，提出未来探索方向。

师生示例对话：

师：“通过今天的学习，我们领略了汉字的悠久历史和独特魅力。希望同学们能带着这份热爱，继续深入学习，成为汉字文化的传承者和发扬者。”

生：“老师，我会的！我还要学写草书，感