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第一章高等教育与高等学校的

社会职能高等教育学与教育学原理的区别高等教育学主要研究高等教育

教育学原理主要研究基础教育

了解：高等教育的发展历程，不同国家和学者对高等教育概念的界定和理解。掌握：教育的概念；高等教育的概念；中世纪大学的学科设置；大学职能的历史演变及进程中的具有代表性的大学基本情况；现代大学的职能

第一节高等教育的概念不同历史时期高等教育概念的演变形式和职能变化----内涵和外延演变中世纪：（约公元476年~公元1453年），是欧洲历史上的一个时代（主要是西欧）。中世纪大学最早出现在12世纪的巴黎和博洛尼亚。中世纪大学：--近现代高等教育的直接渊源是在仿照行会的基础上发展起来的由教师和学生组成一种专门的、独立的学术与教育机构，并建立起比较完善的教育活动体系，其组织形式、管理制度、教学方式等都为近现代高等教育活动所直接继承下来。高等教育=大学教育

中世纪大学课程：文（基础）、神、法、医01文：拉丁文和文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文、音乐等七艺02神、法、医：高级学科03中世纪大学是围绕学科、专业组织教育活动的专业教育机构04十九世纪后半期高等教育的变化：缘于美国05一方面：高等教育层次多样化；06另一方面，形式多样化。07高等教育服务对象由英才教育、尖子教育演变为大众教育、普及教育08

不同国家对高等教育概念的不同界定《简明不列颠百科全书》：《苏联百科全书》：是继中学教育后在高等学校里所获得的专门教育，是国民经济、科学和文化各部门中具有高等技能的专家所必备的教育。《中国大百科全书》：是建立在中等教育基础之上的各种专业教育。程度：专修科、本科、研究生班。组织和形式：有全日制和业余、面授与非面授、学校形式与非学校形式。任务：专门人才培养和开展科学研究实施机构：大学、学院、专科学校《中华人民共和国高等教育法》：指完成高级中等教育基础上实施的教育

不同学者的理解第一本《高等教育学》：潘懋元教授高等教育：建立在普通教育基础之上的专业教育，以培养专门人才为目标。一般全日制大学本科生年龄是20虽左右的青年，他们身心发展已趋成熟

总之：高等教育是在完全的中等教育基础之上进行的专业教育，是培养各级各类高级专门人才的社会活动。教育概念：广义：一切有目的的培养人的活动狭义：也叫学校教育。教育者根据一定社会和受教育者身心发展规律有目的有计划、有组织的对受教育者施加各种影响，使之养成受教育者所希望的品质的活动。

第二节高等学校的社会职能高等学校的职能：培养专门人才、发展科学、直接为社会服务DCAB

大学职能的历史演变三个阶段十八世纪以前职能：培养专门人才代表：意大利---萨拉诺大学、波隆那大学、中世纪法国------巴黎大学大学英国------牛津、剑桥基本情况：主要是知识职业的行会，以保存和传递知识，培养训练有素的官吏、通晓教义的牧师、懂得法律的法官和律师以及精通艺术的医生为根本目的。

牛津大学剑桥大学

第二阶段：十九世纪初职能：发展科学的职能代表：1810年洪堡、费希特建柏林大学洪堡改革（1）把着眼点放在高深的专门知识的研究和科学学术水平提高上，把培养学者和学术发展看成自身目的，确立了大学发展科学的职能。（2）采用新教学方法，设讲座，重讲演。（3）洪堡倡导“大学自治，学术自由”和“研究与教学相统一原则”。（4）他认为大学应当具备科研与教学并重的双重职能。新大学把属于预科性质的哲学提到与法学、医学同等重要地位，降低神学科地位从此德国大学成为哲学、科学、学术中心宣告欧洲高等教育黑暗时代的结束。世界科学中心移到了德国，德国也为十九世纪后高等教育题共发展方向

十九世纪末职能：服务职能霍普金斯大学—德国模式建立的大学服务职能确立标志：1862年《莫里尔法案》颁布—增地运动《莫里尔法案》：1862年，美国总统林肯签署法案规定：联邦政府按1960年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获三万英亩公共土地或相等的土地期票，赠与各州作为建立一所农业和机械工程教育的学院的经费资助。这样建立的学校被称为“增地学院”（1名国会议员—3万英亩土地或期票---建学院经费）

《莫里尔法案》意义打破封闭的体制，在大学与社会之间建立密切联系，增加社会服务职能确立应用科学研究及农业、工业学科在大学的地位，大学更综合化、多学科化开创政府资助高等学校的先例，推动州立大学的发展，大学走出象牙塔成为社会生活中心

代表：康奈尔大学：办学思想—大学向所有人开放，向所有学科领域开放。提出“适用于所有目标’的课程计划威斯康星思想：明确把服务社会作为大学的重要职能。提出大学有三个任务。第一，把学生培养成有知识、能工作的公民。第二，进行科学研究，发展创造新文化、新知识。第三，传播知识给广大民众，使之解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。大学