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异化的乡村教师：他者规训与自我迷失的深层原因分析
目录
内容概览．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.1研究背景与问题的提出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.2核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
1.3研究目的、意义与文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.4研究思路与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
异化视域下的乡村教师生存状态．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
2.1工作层面的压力与困境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
2.1.1教育政策传导的紧张感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
2.1.2薪酬待遇与社会地位的落差．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
2.1.3教学环境与资源的制约．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
2.2生活层面的隔阂与疏离．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
2.2.1地域文化差异造成的隔阂．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
2.2.2社会交往圈的固化与排斥．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
2.2.3个体价值实现的受限感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18
他者规训．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
3.1政策话语的塑造与引导．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
3.1.1标准化改革的刚性约束．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
3.1.2绩效考核的量化压力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
3.1.3乡村教育标签化的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
3.2社会期望的投射与定型．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
3.2.1“烛光效应”的道德高要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
3.2.2城乡二元结构下的刻板印象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29
3.2.3家庭与社区的期待压力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
3.3学校体制的约束与异化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35
3.3.1行政指令的层层下达．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
3.3.2同事关系的微妙影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
3.3.3教学评价体系的主导作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39
自我迷失．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40
4.1主体性的压抑与身份认同危机．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42
4.1.1教师角色的多重性与冲突．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43
4.1.2专业自主空间的萎缩．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44
4.1.3“他者”视角下的自我审视．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45
4.2情感与价值的疏离．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46
4.2.1工作热情的消磨与倦怠．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48
4.2.2教育理想的失落与妥协．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50
4.2.3生命意义的追寻困境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51
4.3创造力与潜能的固化与抑制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53
4.3.1教学模式的僵化倾向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54
4.3.2个人发展机会的匮乏．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
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