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Unit1写作课名师教学设计（一）

选修七第一单元Using?Language

A?Letter?To?An?Architect?Reading?and?Writing

How?To?Be?Polite?And?Persuasive教学设计

叶艳?浙江省永嘉中学

一、教材分析?

A?Letter?To?An?Architect?是Module7?Unit?1?Using?Language?的阅读课文。内容是一位读者写给电影院建筑师的信，请求建筑师充分考虑残疾消费者的需求。课文的文体特征明显，信件格式、结构及要点清晰，语言基调明了。文中提建议时的礼貌用语、劝服性的语句以及在开头和结尾使用得体语言表现出的对读者的尊重使得这封信区别于其他的信件。高二下学期的学生对信件的写作有一定的了解和实践经验，因此对建议信的格式、内容和要点的把握基本没有问题。教师应通过这节课，加强学生使用礼貌用语的意识和遣词造句的能力，引导学生明白写建议信时在增强建议说服力的同时要根据intended?reader的不同而调整语言，能让学生在体会理解本文的语言特色后运用相关的语句进行同一类型的建议信写作。?

二、学情分析?

1．教学的对象是省级重点高中的高二学生，他们已经掌握了一定的语言知识，获得了一定的学习能力，但是不同层次的学生能力仍有所偏差。因此，要考虑到不同层次学生的需要，设计的课堂任务具有一定的层次性，真正做到以学生为中心，实现有效参与。?

2．高二学生随着实践范围的扩大，知识储备的增加和写作经验的丰富，对语言的感知能力增强，但是写建议性时往往会忽略语言的得体性。这就要求教师引发学生积极探究，通过对比、体验，发现和体会英语语言得体性的重要性和魅力，培养使用礼貌用语的意识和遣词造句的能力。?

3.?本单元的话题是围绕“残疾”、“残疾人的生活”展开的，学生在校园中生活，缺少对残疾人生活的了解，教师要利用本课的内容要点帮助学生进行换位思考，提高他们主动关心、帮助弱势群体的意识。

三、总体思路?

本单元Using?Language阅读文本建议信的教学课题是How?to?be?polite?and?persuasive。从学生写建议信时常用的不得体表达you?should入手，通过理清文章结构和要点，先让学生明白信件开头和结尾的作用，接着让学生发现作者是如何使用礼貌用语表达观点的；再引导学生发现作者提建议时通过增加支持性细节使得建议更有说服力，同时让学生通过对比体会you?should?do?和sth/sb?should?be?done在语言表达上的差异；最后通过对比，引导学生体会开头段中I?hope?you?will?not?mind?me?writing?to?ask?if?you?have?thought?about?the?needs?of?disabled?people?和结尾段中I?hope?my?suggestions?will?meet?with?your?approval.这两个句子表达出的对读者的尊重，明白作者因为读者身份而使用了特别得体的语言。在学生明白使用相关句型可使得建议委婉，增加细节和恰当使用should可使得建议有说服力，要根据读者的身份使语言得体，显得尊敬之后，让学生就课堂一开始的写作话题进行合作写作，最后检查学生习作是否做到了polite和persuasive。

四、教学目标?

1.正确而灵活地掌握英文建议信的格式、结构及要点；?

2.学会如何有礼貌地表达个人观点和建议并学会如何使建议有说服力；?

3.培养理解、关怀和帮助残疾人的人文素质；?

4.通过自己解决问题和同伴互助，培养自主探究学习策略和合作学习策略。?

五、教学步骤和说明?

Step?1:?Leading?in?

假设你是李华，食堂因需要提升服务质量向学生征求意见，请你根据以下提示，给食堂王经理写一封建议信：???

1.增加菜品???

2.增设空调???

3?

注意：1.词数80左右???2.?可适当增加细节，以使得行文连贯?

Task?:?Give?suggestions?according?to?the?given?requirements.?

（设计意图：通过给食堂经理提意见这个学生熟悉的话题，激活学生的谈话欲望，在请不同学生就所给要点口头给建议的过程中暴露出学生提建议时频繁使用you?should的问题以及建议句型的遣词造句能力的缺乏，从而引出本堂课的教学课题how?to?be?polite?and?persuasive。）

Step?2:?Reading?for?structure?

Task:Read?the?letter?quickly,?divide?it?into?beginning,?body?and?en