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幼儿园大班绘本阅读感悟

TOC\o1-2\h\u19809第一章《走进幼儿园大班绘本阅读的奇妙世界》 1

7007第二章《以〈大卫不可以〉为例看绘本内容特色》 1

24279第三章《从调皮大卫身上看到孩子的天性》 2

17543第四章《“不可以”背后的教育意义：引用绘本原文解读》 2

6629第五章《我的阅读感悟：孩子成长中的规则与爱》 2

623第六章《绘本阅读对幼儿园大班孩子的深远影响》 3

23313第七章《结合自身经历谈绘本的魅力》 3

30170第八章《总结绘本阅读感悟与对未来的期待》 3

第一章《走进幼儿园大班绘本阅读的奇妙世界》

幼儿园大班的绘本阅读就像是打开一扇通往奇妙世界的大门。在这个世界里，孩子们可以接触到各种各样充满想象力的故事。比如说《猜猜我有多爱你》这本绘本，它那温馨的画面和简单却饱含深情的文字，就像一把魔法钥匙。每次给大班的小朋友读这本书的时候，我都能看到他们眼睛里闪烁着好奇与期待。小兔子和大兔子互相比较谁爱对方更多，小兔子张开手臂说：“我爱你有这么多。”大兔子的回应总是更胜一筹。孩子们就在这样充满爱的对话里，感受到了亲情的温暖。绘本里色彩斑斓的插画也能让孩子们的视觉得到极大的享受，他们会指着画面上的小兔子说这说那，就好像他们自己也置身于那个充满爱的森林里一样。这种阅读体验，让孩子们在轻松愉快的氛围中，开启了对美好世界的摸索之旅。

第二章《以〈大卫不可以〉为例看绘本内容特色》

《大卫不可以》这本绘本有着独特的内容特色。从画面上看，它的画风非常独特，作者用简单的线条勾勒出大卫这个调皮捣蛋的小男孩形象。每一页大卫的表情和动作都特别生动，像大卫站在椅子上够饼干罐那一页，他伸长了手臂，眼睛紧紧盯着饼干罐，那种小馋猫的模样被刻画得淋漓尽致。文字上也很有特色，整个绘本基本就是妈妈说的“大卫不可以”这一句话的不断重复。这种简单的重复却充满了力量，让读者深刻地感受到大卫调皮行为的频繁性。而且绘本没有过多复杂的叙述，就靠这一句话和大卫的行为画面，就构建起了一个非常有趣的故事。例如，大卫在墙上乱画那一页，墙上到处都是他画的乱七八糟的线条，旁边配上“大卫不可以”，小朋友们一看就知道大卫做了坏事，同时也会被大卫的行为逗得哈哈大笑。

第三章《从调皮大卫身上看到孩子的天性》

在《大卫不可以》中的大卫是个十足的调皮鬼，但是从他身上我们能看到孩子最纯真的天性。大卫总是做一些在大人眼里不被允许的事情，像在屋子里打棒球。他拿着棒球棒，在房间里挥舞着，根本没有考虑到周围的物品可能会被打坏。这其实就是孩子们那种好奇心和摸索欲的体现。孩子们对世界充满了好奇，他们想要尝试各种新鲜的事物，却不知道有些行为可能会带来不好的后果。就像我班上有个小男孩，有一次他看到教室的垃圾桶，就想知道把水倒进去会怎么样，结果弄得到处都是水。这和大卫的行为是一样的，他们并不是故意要捣乱，而是在摸索世界的过程中，缺乏对规则的认识。大卫爬到很高的地方去拿东西，也是因为他对高处的东西充满了好奇，这种好奇是孩子与生俱来的，是他们认识世界的一种方式。

第四章《“不可以”背后的教育意义：引用绘本原文解读》

在《大卫不可以》中，妈妈总是说“大卫不可以”。这背后有着深刻的教育意义。当大卫站在椅子上够饼干罐的时候，妈妈说“大卫不可以，不可以站在椅子上”。这其实是在教导孩子要注意安全。椅子是用来坐的，站在上面很容易摔倒受伤。还有当大卫在墙上乱画的时候，妈妈的制止也是一种教育。妈妈说“大卫不可以，不可以在墙上画画”，这是在告诉孩子要爱护环境，墙壁不是用来涂鸦的。在生活中，我们也经常会遇到这样的情况。比如我见过一个小朋友在图书馆里大声喧哗，这时候就需要像绘本里妈妈一样，告诉他“不可以这样，图书馆是安静看书的地方”。这种简单的制止其实就是在引导孩子建立正确的行为规范，让他们知道什么是可以做的，什么是不可以做的。

第五章《我的阅读感悟：孩子成长中的规则与爱》

通过阅读《大卫不可以》这样的绘本，我有了很多关于孩子成长中规则与爱的感悟。规则在孩子的成长中是非常重要的，就像大卫的妈妈对他说“不可以”，这就是在给大卫建立规则。没有规则的话，孩子可能会在摸索世界的过程中伤害到自己或者他人。但是规则的背后也需要爱。大卫的妈妈虽然一直在制止大卫的调皮行为，但是最后一页妈妈抱着大卫说“大卫乖，我爱你”。这就体现了爱和规则是相辅相成的。我班上有个小朋友总是在午睡的时候不老实，到处乱动。我就像大卫的妈妈一样，告诉他不可以这样，因为这会影响到其他小朋友休息。同时我也会在他安静下来的时候给他一个小奖励，抱抱他或者给他一个小贴纸，让他感受到我对他的爱。这样他慢慢就知道了规则的重要性，也能感受到老师对他的关心。

第六章《绘本阅读对幼儿园大