“认识时间”说课ppt课件.pptxVIP

人教新课标版小学数学一年级第二册

认识时间

南丹县城关镇拉所小学宋发芬

一、说教材

二、说教学流程

三、说教法学法

四、说板书设计

五、说学习评价

一、说教材

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第七单元《认识时间》第一课时，既P81例1及P82“做一做”的第1题。

一、说教材

教材地位及作用

本节课是在学生已初步认识了整时、半时的基础上，认识分针正好指在大格刻度上的时间，掌握1时与60分的关系，为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。

一、说教材

学情分析

教学对象是一年级的小学生，他们年龄小，生活经验少，注意时间短。但是他们有强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说，喜欢别得到表扬。

教学目标

1

知识目标：会读、写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。

2

能力目标：让学生通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作意识。

3

情感目标：在学习活动中体验成功的愉悦，并自觉养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

4

一、说教材

01

教学重、难点的确定

02

重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，理解1时=60分的含义。

03

难点：理解1时=60分的含义。

一、说教材

一、说教材

教学准备

幻灯片；教学用钟面模型；钟表实物；学具钟。

整体设计

创设情境，激发兴趣；

组织活动，探索新知；

实践应用，巩固新知；

总结反思，深化认识；

环节设计

二、说教学流程

1、创设情境，激发兴趣

谜语引入：“我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”这是什么？

00

复习整时

30

复习半时

1、创设情境，激发兴趣

【设计理念】

新课标强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。因此，我安排了学生熟悉的作息时间图进行整时、半时的复习，他们面对上课的情境图，就会产生认知上的冲突，会猜测、质疑，产生强烈的“我要学”的冲动。

2、组织活动，探索新知

下面的环节是本节课的中心环节，我根据新课程理念，“要让学生在实践活动中进行探索性的学习”，我设计了5个活动，我将给予足够的时间，让他们在学习中体验，在体验中获取知识。时间大概18分钟。

钟面上一共有（）个大格，

每个大格里面有（）个小格。

钟面上一共有（）个小格，

12

5

大格

小格

活动一：

认识钟面

活动二：

认识时

活动二：

认识时

活动二：

认识时

活动二：

认识时

01

01

02

03

小结：时针从一个数走到下一个数经过的时间是一小时

拨一拨。用学具钟拨出1小时

02

03

活动三：

认识分

分针走1小格就是1分。

1

分针走1大格就是5分。

5

1

2

3

4

5

7

6

8

11

12

10

9

5

10

活动三：

认识分

钟面上一共60个小格，分针走一圈是60分。

9时5分

9:05

活动四：

读读写写

6时25分

6:25

活动四：

读读写写

12时45分

12:45

活动四：

读读写写

01

活动五：

02

时、分的进率

活动五：

01

时、分的进率

02

活动五：

时、分的进率

01

活动五：

02

时、分的进率

01

活动五：

02

时、分的进率

活动五：

01.

时、分的进率

01.

活动五：

01.

时、分的进率

01.

活动五：

时、分的进率

活动五：

时、分的进率

活动五：

时、分的进率

提出问题：

分针队你看到了什么？你想说什么？时针队呢？

时针和分针各走了多长？用了多少时间？

活动五：

时、分的进率

拨一拨

第一步，拨到12时整；

第二步，拨到12时半；

第三步拨到1时整。

你发现了什么？

时针走一个大格分针走一圈

１时

60分

=

3、实践应用，巩固新知

练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此我设计了以下练习。

1、认一认

1:25

1时25分

8:05

8时5分

6:50

6时50分

2、谁最棒？

9时30分

30

6时40分

40

8时35分

35

总结反思，深化认识

你怎样把这节课学到的知识告诉你的爸爸妈妈呢？以此引导学生回顾知识、巩固知识，形成技能。

说教法及选择依据。

新课标强调，“要让学生从已有的生活经验和知识经验出发，让学生亲身经历、体验、探索，让数学问题抽象成数学模型”，体验成为新课标的重要理念之一，所以在教学中，我安排学生在观察、议一议、动手拨一拨的活动中来体验知识形成的过程。我综合运用了讲授法、情境教学法、活动教学法、图示法等，来促进学生对新知的构建。

1

2

三、说教法学法

说学法。

在合理选择教法的同时，我注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学。

说教学