3《天窗》课件(共54张PPT).pptxVIP

3天窗;同学们，当雨天被困屋内，当夜晚不能出门玩耍，一扇小小的天窗会带来怎样的奇妙世界？它像一个魔法窗口，藏着无数秘密与想象。今天，就让我们跟随茅盾先生的脚步，推开《天窗》，一同探寻这方小天地里的大精彩！;

天

窗

茅盾;作者介绍?

茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，是中国现代著名作家、文学评论家。他的作品题材广泛、思想深刻，代表作有长篇小说《子夜》等。在《天窗》中，他以细腻笔触和丰富想象，展现了儿童世界的纯真与奇妙，为我们呈现出经典的文学佳作。;茅盾（1896—1981年）原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代作家、文学评论家。

主要作品：小说《子夜》《春蚕》等。;我会认;;;藉;;“尉”要宽大，心字底窄、扁。;上下结构。下边的部分写紧凑。;-藉：有“jiè”和“jí”两种读音，在“慰藉”中读“jiè”。共17画，部首为“草字头”，下部为“耒”。

;-霸：共21画，部首为“雨”，读音“bà”。书写时，要注意“革”的下面不要写成“土”。

;第一部分（1~3）：天窗的作用和来由。

第二部分（4~7）：天窗是唯一的慰藉。

第三部分（8）：作者赞叹神奇的天窗。

;读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？;乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。;乡下的房子;为后文孩子因窗外景色被遮挡而转向天窗观察埋下伏笔，暗示“关闭”与“开放”的对比关系。;碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。;本段通过描写恶劣天气下木板窗被迫关闭的场景，以“地洞”般的黑暗环境反衬出天窗对孩子们的重要性。作者用简洁的语言营造压抑氛围，为后文天窗成为孩子想象源泉的叙事做铺垫，凸显“局限”与“想象”的辩证关系。;天窗;于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做“天窗”。;以简洁的语言交代“天窗”的由来与命名，通过“屋顶开小方洞，装玻璃”的实用设计，承接前文恶劣天气下关闭木板窗导致的黑暗困境，引出天窗作为特殊观察窗口的核心地位，为后文孩子通过天???展开想象做必要铺垫。;;在什么情况下，小小的天窗是你“唯一的慰藉”？;通过描写夏季阵雨时孩子们被关在屋内的场景，以“地洞似的屋子”与“小小的天窗”形成鲜明对比，突出天窗成为孩子唯一的精神寄托。作者通过动作、对话和环境描写，展现孩子被限制的失落与天窗带来的慰藉，为后文想象的迸发奠定情感基础。;这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。;;;“扫荡”：强势动词，表现风雨雷电的狂暴力量，与后文“威力十倍百倍”形成逻辑呼应。;你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。;可通过对比实验辅助理解——让学生闭眼听雨声，再描述想象中的雨景，体会感官与想象的差异。;通过描写孩子们透过天窗观察风雨雷电的场景，展现想象如何将有限的感官体验放大为无限的精神世界。作者用生动的比喻和夸张手法，强调天窗如何激发孩子的想象力，使其感受到比现实更壮阔的力量，从而点明“想象锐利”的核心主题。;不情愿;通过描写孩子被催促睡觉时对户外夜景的留恋，以“偷偷伸头”“仰脸”等动作，展现天窗如何成为孩子连接自然、寄托遐想的窗口。作者用细腻的细节刻画，再次强调天窗在封闭环境中对孩子精神世界的独特意义，深化“慰藉”的主题。;

;无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。;发挥想象：

透过天窗，我看见了（），想象到（）。;你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。;本段通过具体场景描写，展现孩子们如何借助天窗将微小的星光、云影转化为瑰丽的想象。作者用排比、比喻等手法，将天窗的局限性转化为想象力的催化剂，最终在脑海中展开“夜的美丽神奇”，进一步升华“天窗是慰藉”的主题，强调想象超越现实的力量。;想象放大：从“一粒星”到“无数星”，从“一朵云”到“山/马/巨人”，通过数量与形态的夸张，展现想象力如何将局部细节扩展为宏大的想象世界。;读读最后一自然段，说一说：它在文中起什么作用？你是怎样理解这段话的？;点睛之笔，总结全文;本段以总结性语言高度评价天窗