高中一年级统编版语文《乡土中国 第1课时》.pptxVIP

高一—统编版—语文必修上册—第五单元;

粗缯大布裹生涯，

腹有经典气自华。;

学习内容;

【学术】有系统的、较专门的学问。

【学术著作】作者根据在某专门知识领域的研究成果撰写成的理论著作。;

单元学习目标

1.能阅读《乡土中国》全书，了解中国基层社会特点，思考中国乡土文化的历史局限和现代意义；联系当下社会转型的背景，重新认识新时代中国乡村社会。

2.能把握“差序格局”“礼治秩序”等核心概念，提炼学术观点和内容提要，理清作者行文逻辑思路，把握全书知识体系。

3.能有意识地阅读序、后记、传记、评论等相关辅助资料，了解本书学术价值，积累社科类学术著作阅读经验。

4.能了解阅读学术著作的要求和基本方法，尝试运用圈画、批注、思维导图等技能提取要点、梳理全书大纲小目及其关联。

5.能独立思考，乐于分享，善于表达自己的???点与心得。;

第1课时学习目标

1.能在粗读全书基础上对本书全貌有基本了解，初步梳理全书大纲小目及其关联，能以文化反思的心态联系实际深入思考。

2.能把握第一章中“乡土社会”等重要概念，提炼内容提要，理清行文思路，品味学术著作语言特色。

3.能了解阅读学术著作的基本要求，掌握基本阅读技能；能有意识地阅读相关辅助资料，知晓本书学术价值。;

我们为什么要在课内专门阅读《乡土中国》？;

什么是经典？

经典是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。

——《为什么读经典》，伊塔洛·卡尔维诺;

费孝通简介

费孝通（1910.11.2—2005.4.24），江苏吴江人。著名社会学家、人类学家，中国社会学和人类学的奠基人之一，第七、八届全国人民代表大会常务委员会副委员长，中国人民政治协商会议第六届全国委员会副主席。

1938年前后任云南大学、西南联合大学、清华大学教授；1951年任中央民族学院副院长；1979年着手重建中国社会学；1981年荣获英国皇家人类学会颁发的赫胥黎奖章；1982年被选为伦敦大学经济政治学院院士；1985年，任北京大学社会学研究所所长；1988年获联合国大英百科全书奖。;

工欲善其事，必先利其器。——《论语》;;

阅读学术论著常用技能

1.圈点勾画

2.批注简析

3.思维导图

4.读书笔记

……;

画不同种类的信号词：

（1）表示时间的信号词：当……时，之后，之前，事先，接下来，此刻等；

（2）表示考虑事情两面性时的信号词：然而，另一方面，但同时，此外等；

（3）表示顺序的信号词：首先，其次，最后等；

（4）表示总结性的信号词：总之，因此，总而言之等。

……

——《如何高效阅读》[美]彼得.孔普著;

（1）中心图像用来捕捉主要内容；

（2）分支按主题、次主题从这幅图像向四周散射；

（3）分支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成；

（4）善用多种颜色、动态线条、图画、大小粗细变化、代码等。

……

——《思维导图》，[英]东尼.博赞巴利.伯赞著;

1.有概念意识，把握核心概念打牢基础。2.有结构意识，理清不同层面行文思路。3.有关联意识，关注书本内外的联系。

4.有语言敏感，准确领会作者表述意图。5.有分享意识，独学静思，善于交流。

——孙丽红;

乡土本色;

乡土本色

孩子

在土里洗澡;

爸爸

在土里流汗;

爷爷

在土里葬埋。

——臧克家《三代》，1942;

“乡土本色”内容梳理

作用：总领全书

论点：中国社会的基层是乡土性的。

内容：17个自然段。;

段落;

明确：作者着眼中国基层乡土社会,先把中国基层乡土社会的“本色”概括为“乡土性”,提炼出乡土中国的精髓。“乡土性”正是乡土中国基层社会生活方方面面的支配力量。然后概述农耕文明影响深远、人对土地的依附，接着指出在此基础上造成人员不流动、聚村而居、村落之间孤立隔阂，村落内部是熟悉的社会，最后反思在社会激速变迁过程中这种“乡土性”产生了流弊。;

人与环境⑩;

概念;

文意探讨

探讨1：以下是作者在文中引用的平常语言、记录的司空见惯的现象。透过这些现象，作者发现了什么？

“我们大家是熟人，打个招呼就是了，还用得着多说么？”“这不是见外了么？”

女的插秧，男的锄地。

村子里几百年来老是这几个姓。;

探讨2：“乡土本色”开头说“从基层上看去，中国社会是乡土性的”，结尾说“从乡土社会进入现代社会的过程中，我们在乡土社会中所养成的生活方式处处产生了流弊。”你是否认同结尾这一说法？联系生活实际或阅读体验，谈谈你对这一说法的认识与思考。;

探讨3：本章结尾还说“‘土气’成了骂人的词汇，‘乡’也不再是衣锦荣归的去处了”，作者认